论大学生创意饰品工作坊项目的研究意义

龚萍

摘 要：在我国传统的高等职业院校艺术设计类专业的教学模式中，由于缺乏对实际课题的教学指导，艺术设计类专业学生很难满足企业或行业对高技能专业人才的需求。大学生创意饰品工作坊项目的开展，推动了任务驱动、项目引导“创意工作坊”教学模式的形成，能够帮助学生适应企业行业需求，促进高等职业院校艺术设计类专业的教育教学质量提升和教学改革。文章以大学生创意饰品工作坊项目的研究意义为主题，主要从对学生专业技能水平的提升、学生主观能动性的激发以及“創意工作坊”教学模式的推动三方面阐述了其意义。

关键词：高等职业院校;艺术设计;创意饰品;工作坊

注：本文系2018年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目（大学生创新创业计划）“大学生创意饰品工作坊”研究成果。

在原始社会时期，饰品的主要功能是遮体。随着社会的进步和人们生活水平的不断提高，饰品成为以装饰为主要功能的装饰品，这促进了饰品行业的兴起。喜爱佩戴饰品的人群对饰品个性化有强烈的需求，这为创立大学生创意饰品工作坊提供了良好的条件。创意饰品包含广泛，其材料可分为陶瓷饰品、金属饰品、皮革饰品等。这些材料的可塑空间大，市场受众群体广泛，同时也能满足受众群体对个性化定制的需求。在广东创新科技职业学院大学生创意饰品工作坊创立近两年的时间内，项目负责人刘同学带领学生团队在笔者的指导下，开展围绕陶瓷、金属、皮革以及综合材质的饰品设计与制作的业务工作。学生可以根据自己的能力承接一些可胜任的项目，如承接设计图绘制、自主设计研发制作出精致的个性化产品等，还可以参加职业技能大赛以及作品的线下展览等。这两年我们收获颇多，本文将研究意义主要总结为以下几点。

一、提升学生的专业技能水平

大学生创意饰品工作坊是一个大学生自主创新创业项目，以广东创新科技职业学院工艺美术品设计专业核心课程金属饰品设计、陶瓷饰品设计、皮革饰品设计、综合创意饰品设计为基础，组织学生团队设计与制作风格迥异的创意饰品，并通过线上、线下销售和展览等多种渠道进行产品宣传并获取经济效益。

项目开始之前，学生学到的都只是一些理论知识，专业技能水平不高。这要求教师在项目实施过程中以实际需求为导向，学生在学习创新创业方面知识的同时，也要努力提升自己的专业技能水平，活学活用以解决具体问题，做到知行合一。因此我们师生一行考察了陶瓷饰品的创意活跃地——景德镇，参观了三宝国际瓷谷、中国陶瓷博物馆、陶溪川陶瓷文化创意园、乐天陶社创意集市、景德镇雕塑瓷厂等景德镇最具代表性的陶瓷饰品文化创意园区与展馆，让学生欣赏这里最前卫的饰品设计，拓宽视野，寻找创作灵感。这为各类饰品设计类课程的展开奠定了良好的基础，也激发了学生迫切想提升专业技能的热情。

在陶瓷饰品设计课程中，相比前几级学生，这级学生明显学习更主动积极，且眼界开阔、思维活跃。例如在陶瓷饰品设计的教学案例中，笔者给学生设定主题为“对白”，让学生们围绕主题先进行电脑手绘设计（图1），再将设计作品用陶瓷相关材料制作成成品（图2）。在技能竞赛方面，在2018第二届广东大中专院校艺术设计手绘技能大赛以及2018广东省“学院奖”青年师生设计艺术大赛中，学生分别斩获一、二、三等奖，在第十二届“创意中国”设计大奖中也获得了优秀奖的良好成绩;在职业水平证书获得方面，6人获得三级首饰设计师证，1人获得四级首饰设计师证，这足以证明学生的专业技能水平。能取得这样的佳绩，最主要的原因便是大学生创意饰品工作坊项目的推动作用。

二、激发学生的主观能动性

项目顺利地开展离不开学生们的通力协作与相互配合，更离不开学生们主观能动性的发挥。

项目确定初期，学生们分工合作，先分头查阅相关资料，再进行集体交流讨论，在较短的时间内获取了大量信息，了解了创新创业、市场营销、饰品设计等方面的相关知识，制作了项目的调研报告、申报书、商业计划书、运营报告等，并顺利通过了申报评审环节。完成项目不是一个人就可以做到的，而是需要学生们都投入很多的时间与精力。在项目中，每个人都在努力贡献自己的力量，主动承担工作。同时，在团队合作中，学生们通过磨合配合得越发默契，逐渐学会倾听别人的意见和分享自己的想法，互相尊重，互相帮助，更加理解了合作与团队精神的意义，高效顺利地完成了项目各项工作。这对学生团结意识、合作意识、主观能动性的增强以及个人能力的提升有重要意义。

在项目实施过程中，学生的学习心态发生了巨大转变，由被动学习变为积极主动地自主学习。学生明显提高了学习效率，丰富了学习成果，加快了掌握新知识的速度。设计作品获得了校外职业技能大赛多个奖项，作品实物在多个创意集市都受到消费者的青睐，作品成果在全校性展出活动上展出。同时，学生学会了将理论和实践相结合，深入地理解了本专业的相关知识，也明白了如何运用自己的专业知识解决在实践当中遇到的问题。项目实践给学生带来了优质的创作灵感，使其设计出的作品别有新意。

在项目实施的两年时间里，学生从对创新创业一无所知、专业技能水平不高的新手，通过一步步地分析与调研，探索了创意饰品行业。这两年，他们发生了脱胎换骨的改变，学会了迎难而上，面对问题解决问题;知道了行动的力量，做事从拖拖拉拉到雷厉风行;体会了团队的协作精神，从分散到凝聚，相互慰藉，相互鼓励;明白了创新创业的灵魂，认识到创新不是天马行空的想象，而是创造与改变，是一种满足社会需求、获得一定成效的精神追求。这次的大学生创意饰品工作坊项目，让学生对创新创业有了更深刻的认识，对学习与工作的态度更认真，更加重视主观能动性的发挥。

三、推动了“创意工作坊”教学模式的展开

当前，部分高职学生学习积极性、自觉性不高，学习方法不恰当，奋斗目标不明确。虽然他们的不足之处有很多，但教师也不能因此而忽视他们的优点。他们有着活跃的思维与独到的见解，对新鲜事物接受能力较强。将“创意工作坊”教学模式引入课程教学，在指导老师的正确引导下，能充分调动他们的学习积极性、提升他们的专业技能水平，为他们的职业生涯发展创造良好的条件。

“创意工作坊”教学模式目前在广东创新科技职业学院开展得如火如荼，广东创新科技职业学院还设立了陶艺创意工作坊、刺绣品创意工作坊、编织挂画创意工作坊、麦秆画创意工作坊、剪纸工作坊等。这些创意工作坊除了作为专业课授课平台提供给艺术专业学生，也作为选修课平台提供给全校学生。从笔者负责的陶艺创意工作坊的课程教学可知：这样的教学模式值得大力推广，它能够充分激发学生学习的主观能动性，增强学生对我国传统文化的认识与学习，提升学生的自主创新创业意识。

四、结语

本次大学生创意饰品工作坊项目拓宽了学生的视野，激发了学生的专业学习热情，能让学生更有积极性地做设计，明确自己的劣势并思考怎么去改善，怎样让自己作品的制作工艺更加精细。总而言之，本项目对于想要自主创业的大学生来说意义重大，它能够促进学生们创业意识、创业精神的培养，为未来的创业打基础，更重要的意义在于本项目是课程作品从到产品转化为商品转换的良好开端。

参考文献：

[1]刘娉.高职院校艺术设计专业项目化教学实践探索[D].重庆：西南大学，2013.

[2]龙以标.高职艺术设计工作室教学模式的探索与研究[D].桂林：广西师范大学，2012.

[3]陈慧.高职大学生创新创业项目与艺术设计课程结合研究[J].南国博览，2019（2）：209，211.

作者单位：

广东创新科技职业学院