以棋文化彰显办学特色的探索

俞震红

[摘 要] 以湖南省湘潭市雨湖区云塘学校为例，探讨棋类特色学校办学模式。从棋类特色学校办学模式的困境与抉择、实践与收获、思考与困惑三个方面，总结学校以棋类为特色，以校本课程为引领，以棋文化为氛围，发展学校特色建设的实践体会，旨在通过棋类特色学校的创办来挖掘学生个性、潜力，从根本上改变大众的教育观念，促进教育由“应试”向“素质”的成功转型。

[关键词] 特色兴校;棋文化;校本研究;以棋养性

一、困境与抉择——亮出“棋”帜，敲响“棋”音

（一）时代要求，特色兴校

步入新世纪，随着“科教兴国”战略的深入，公众对教育提出了更高要求;而教育资源的震荡整合，学校布局的调整，生源绝对数量的逐年下降，又把教育竞争进一步推向激烈。义务教育均衡对中小城市学校的发展起到了促进作用。如果学校的格局和发展还遵循陈旧的观念、停滞的思维、老套的管理，将导致学校发展走入死胡同，不但阻止了教育教学的更新，也将堵塞生源通道。站在学校发展的格局之巅，如何走出一条特色办学之路，迎接新一轮的挑战，需要学校高层决策者调整办学思路，在坚持“质量立校”的基础上，走“特色兴校”之路，创建合格加特色的学校，靠质量求生存，以特色求发展，永葆校园文化建设的活力与生机。

（二）素质教育，沃土培植

实施素质教育的热潮兴起之时，教师除了重视学生的文化知识素质外，更应充分尊重学生的个性，积极引导学生发展与挖掘自身潜力，从身心健康到技能特长全面发展。

各校在课堂教学之外，都会开展一些适合于学生兴趣发展的社团，如美术、声乐、舞蹈。但形式相对单调，制约了学生的健康全面发展。特别是在孩子们升入初中或高中后，很多家长考虑到课业的加重，让孩子不再学习兴趣特长，特别是很多特长需要参加考级、比赛，因此浪费时间和精力，导致这些特长没能长期坚持。而“棋”是思维的游戏，雅俗共赏，特别是对于少年儿童来说，对弈不仅能提高智商，还能提高情商。在现代社会后者比前者更需要。下棋时首先要有坐心，有足够的耐心、细心和自信心，还要善于把握时机，沉得住气。有了足够的情商才能正常发挥智商，才能使观察力、想象力、记忆力、分析力等智力因素得到提升。

棋类活动更能吸引大量学生和教师的加入，活动内容也由最初的纯棋类搏杀拓展到智力运动。棋类活动的开展和学习，让全体师生之间有了共同的兴趣爱好，棋盘上的对弈，不分老幼，也因为有了“棋”这个共同的话题，让师生关系更融洽。特别是校园里追跑撩打的现象明显减少，随处可见教师之间、学生之间、师生之间有事无事下上几局的画面，已成为学校一道亮丽的风景，正是棋类特色活动的融入，为学校特色建设培植了肥沃的土壤，只要稍加引导，必然使其迅速发展壮大，进而成为学校特色。

（三）冷静思考，必然选择

形势发展要求学校推进特色建设，素质教育之花竞相开放又使学校特色建设成为可能，这样，学校特色建设工作就成了发展中的必然。

把国际跳棋文化确立为特色建设的方向，对该项目结合校情进行认真的利弊分析，有利方面：1.群眾基础扎实，智力运动氛围浓，可以快速成为学校风尚;2.智力运动经常有比赛，出成绩的机会多，先进性容易得到体现，反过来，有了成绩又能调动师生家长的积极性，进而增强参与热情;3.该项目好组织活动，学校如果需要，就能邀请各界人士来校进行特色观摩，展示特色建设成果。不利方面：全校师生虽然都爱下棋，但毕竟水平不高，如果上升为学校特色，将不可避免地遇到师资力量不足的困难。

棋类特色学校办学模式是指在办学过程中以“全面打好基础，发展个性特长，文化与益智双赢，培养具有健全人格的学生”为指导，对学校教育过程的组织方式、运行规则、操作策略等进行特色组合，从而有目的、有计划、有组织地向受教育者施加影响，促使其潜能得以开发、得以外显发展。

二、实践与收获——营造“棋”势，乐在“棋”中

（一）营建氛围，“棋”风浓浓

首先，将棋文化融入整个的校园文化建设。针对校园环境，精心布置棋文化走廊，教学楼走廊顶，分别悬挂图文并茂的图片，走廊悬挂“将帅”二字，时刻提醒我们要培养“人人皆帅气，个个成将才”的高素质人才;教室外的棋谱、残局让人流连忘返，棋语、棋理常发人深省。其次，每层走廊上整齐有序摆放棋桌，课余孩子们与老师、同伴切磋交流亦可成为一种时尚的课间活动，也形成了学校一道独特的风景线。专门设立棋类活动室，棋室里张贴棋知识、棋星感言、棋谚语，并将各级棋类赛事中的获奖荣誉进行展示，激励师生进一步为之努力。同时还在学校围墙穿上文化衣，墙上的五棋小知识、简单规则让师生于无声处接受棋文化熏陶。操场上的巨幅象棋棋盘上，时常看到学生在这里或“将”或“杀”地玩着，棋盘暗示着棋如人生，孩子们从这开始起步，努力走好人生每一步。

通过棋室文化、走廊文化、围墙文化的传播和影响，通过宣传栏、红领巾广播站、校园网等多种渠道进行宣传，努力构建“人人知晓棋、个个喜爱棋、师生会下棋”的良好氛围，营造“一进学校、棋风扑面而来”的浓郁氛围，使整个校园仿佛成为一部立体、多彩、富有吸引力的棋类教科书。

（二）宣传造势，合力铸“棋”

如果国际跳棋就始终只是停留在一种兴趣爱好的阶段，不加以引导，不可能凝结成为校园文化，更谈不上成为学校特色。为此，进行一系列的特色建设运作势在必行。一是召开全校教师会，向教师阐明为什么要开展特色建设，以及学校为什么决定把国际跳棋作为特色建设的方向;二是对学校进行全面布置，在全校营造出强烈的棋文化氛围;三是召开家长会并印发《致家长的一封信》，让家长了解孩子学习国际跳棋的益处，告知家长学校特色建设的思路与规划;四是加强宣传，与棋协取得联系，广泛调动一切积极因素，同时聘请好优秀国际跳棋教练员。

（三）研究“棋”路，回归课堂

如何将棋类特色落到实处？这还得回归到课本。开设棋类校本课程成必然。在一、二年级中进行普及，重点是让学生了解棋类的基本知识，引导学生对棋的兴趣;三、四年级进行提高，让学生懂得下棋的基本原理、杀法，并渗透下棋与做人的简单道理，开始培养其良好的棋德棋风。棋课普及、提高的过程也是发现苗子的过程。在前两个阶段的基础上，再在五、六年级中选拔出一批基础好、实力强的同学组成精英培训班，聘请省棋协专家上课指导，进行战术综合运用方面的培训，培养学生调动全局的能力。这样的课程布局，实现了“全面普及—重点提高—精英培训”的阶梯式棋类人才培养模式。

校本课程的开设，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中空间选择和内容选择，体现了教学内容的多元性和选择性。因此，校本课程的开发是实施素质教育的需要，也是学校走出自己特色的途径之一。

（四）多彩活动，乐在“棋”中

为了给学生提供交流展示的舞台，开展丰富多彩的棋类活动，孩子们乐在“棋”中。首先，在全校学生中开展“四个一”活动，即人人学会一种棋，人手一副棋，每天一局棋，每年参加一场比赛;其次，开展“校园棋王等级制度”活动，根据平时对弈胜负情况，进行等级评定，让学生也尝一回棋类大师的感觉。学校还组织校级棋王争霸赛、擂台赛、智力运动会、网上棋赛、师生对抗赛、亲子对决赛等，以形式多样的棋类活动极大丰富了学生的课余生活。

棋类作为一项独具特色的体育项目，教育功能是多方面的，还能促进学生良好意志、心理品质的培养。棋类活动很像人生的模拟，有时逆水行舟，置之死地而后生;有时一帆风顺，却一时大意失荆州。输棋、赢棋的经历，对现在这些娇生惯养、挫折承受能力还不强的小学生而言，无疑是一种磨砺。小棋子，大学问。通过实践，不仅棋能促智、棋能培德、棋能冶情、棋能养性，棋类特色办学模式还能提升师生品味、发展学校内涵，促进素质教育。

三、思考与困惑——深入“棋”中，“棋”味无穷

在特色建设工作中所做的探索和努力，有以下方面值得借鉴：

学校在开展特色建设之前，一定要认真领会“特色”的含义，不要把学校特色与常规工作混淆，也不能认为组织的几次活动就是特色建设，以活动特色代替学校特色。

同时要认真分析校情，看学校在哪个方面文化积淀较好，哪个项目群众基础扎实，从而选准特色建设方向，否则，特色建设就会成为无源之水，无本之木。

特色建設在具体运作时要注重宣传，加强与各方面广泛合作，这样才能挖掘一切有利因素，事半功倍地推动学校特色建设的又好又快发展。

确定特色后，一定要有一个长期的规划，制订三年或五年计划，也可以根据学校实际情况制订学年计划。但所有活动都必须按照计划依次实施，每次活动必须有方案、过程及成绩，便于资料的整理和收集。

参考文献：

[1]廖广轩.办学理念与学校特色[J].考试周刊，2008（19）：190-191.

[2]李德敏.学校特色构建是实施素质教育的必然要求[J].教书育人（校长参考），2010（29）：13-14.

[3]杨小村.开发校本课程办出学校特色[J].中国教育学刊，2002（6）：26-29.

[4]胡丽玲.以校本课程开发培育学校特色的实践探索[J].小学德育，2008（23）：12.

（责任编辑：刘莹）