优势为本：初中“新优质学校”建设路径探索

蒋月新　管建林

[摘 要] “新优质学校”提出建设“家门口的公办好学校”的发展目标，坚持从立管理优势、创智力优势、强教研优势、建文化优势入手，发掘学校内部潜藏的巨大正能量，教学改革叠加本校优秀教师经验值，卓越团队激活教师教学相长聚力点，铺就了每位师生成长的道路，优化了“新优质学校”的创建路径。

[关键词] 初中;“新优质学校”;建设;优势;路径

经济社会的飞速发展，人民群众对优质教育的需求日益增长，全面提高学校的办学质量，加快实现教育现代化已迫在眉睫。因此，加强学校规范化管理、深入推进课程改革、减轻过重学业负担、保障学生全面发展成为新时期基础教育实现科学发展的必然要求。近几年，嘉兴市教育局开展“新优质学校”培育工作，我校充分发挥优势，以办老百姓家门口的“新优质学校”为目标，开展积极探索。

一、立管理优势：发掘学校内部潜藏的巨大正能量

（一）以素质教育为实施点，抓德育促质量

实施面向全体学生、促进学生全面发展的“素质教育”，我校坚持把德育工作摆在学校工作的首位，坚持全员育人，将德育工作贯穿到学校各项活动之中，寓于各学科的教学过程之中。坚持班主任例会制度，抓好班主任培训，通过理论学习、专题研讨、开设公开课或观摩课等形式，全面提升班主任的德育理论水平、工作能力和管理实效。形成“政教处—年级部—班级”三级管理模式，完善学校、家庭、社会三位一体的德育工作格局。

（二）以队伍建设为生发点，向管理要质量

一是抓中层队伍建设。从思想作风建设着手，加强学校中层领导干部的学习自觉性和工作执行力，强化中层领导干部的示范作用。二是抓党员队伍建设。要求每位党员严格要求自己，善于学习、勤于思考、勇于实践、大胆创新，使每位党员教师在教育理念、思维方式、业务水平、工作能力等方面都能走在前列。三是抓教师队伍建设。引领全体教师学习先进的教育理论，提升教师品位，提高教师育人能力。充分发挥学科带头人、教学能手的骨干引领作用，将教师的智慧和力量凝聚到教育质量提升工程之中。

（三）以教学管理为立足点，重过程提质量

过程管理是教学管理的关键环节。校领导要坚持深入课堂听课，了解教师的教学情况，增强管理工作的针对性。听课要做到全面听与重点听相结合，听新教师的课与骨干教师的课相结合，专题听和随堂听相结合，集中听和分散听相结合。听课后及时与老师交换意见，提出改进建议。加强教学质量管理，一是坚持过程和结果并重，注重课堂监控、单元检测、期中考试、期末考试等综合评估活动，组织教师认真开展针对教学过程的质量分析，并作为改进教学方法的重要依据。二是狠抓期中测评分析，以“站在数据上分析，跳出数据外反思”为理念，期中测评后要求教师做到“三个聚焦”——聚焦有问题的班级与学科、聚焦有特色的班级与学科、聚焦新教师和有明显落差的教师，分析出问题，分析出对策，分析出效益。要求每一名教师积极反思自己的不足，扬长避短，在学校内部建立你追我赶、团结和谐、积极向上的良好工作格局。

二、创智力优势：教学改革叠加本校优秀教师经验值

（一）问诊新模式：前瞻的顶层设计

抓教学质量关键在课堂，近年来，我校一直致力于用课题引领课堂教学改革，鼓励教师人人参与研究、人人参与实践，以教科研引领课堂教学发展。一是实施“问诊式”备课模式，老师们通过各自的问题采集表，讲述对教材疑难问题的把握，对学生问题的分析，对教法学法问题的理解……“問题”成了讨论的中心，学校每周一到周五保证每天下午有一个学科不排课，借此来组织集体备课活动。二是在“问诊备课”的基础上，推进“课堂问诊”，以“问题”作为学生自主学习的载体，教学准备、教学进程、教学评价等都围绕“问题”展开，实现从“重教”向“重学”的转变，初步形成“问诊备课、问题课堂”的教学特色。

（二）课改主题化：精彩的区域展示

目前，学校七、八年级共开设拓展课程36门，以此来满足学生的个性化发展需求。如学校就地取材，以乡土文化为载体，开发了富有特色的“菱文化”拓展课程，增强了学生的社会责任感和乡土情怀。以菱文化、陶艺、跆拳道、农民画为代表的一批精品课程在区内外产生了较大影响。2018年9月，学校跆拳道队在浙江省第16届省运会中取得一金一银一铜的好成绩，嘉兴电视台公共频道摄制组也曾走进学校拍摄陶艺制作、宣传学校的陶艺课程。

（三）培养专业化：扎实的教师发展

提升教学质量的关键在教师。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，对于一所学校来说，真正的源头活水是对教育教学的研究。学校只有不断地唤醒教师的教科研意识，推进课堂教学改革，才能结出累累的教学硕果。学校借助“名师工作室”平台，建立教师发展制度，实施教师分层次培养计划，促进教师的可持续发展。结合教研共同体，学校为教师学习、研讨、成长提供机会，助推教师专业化成长。学校连续3年被评为秀洲区校本培训工作先进集体，教师专业化水平的提高也在无形中助推了教学质量的提升。

三、强教研优势：卓越团队激活教师教学相长聚力点

（一）以学业水平为突破点，定目标升质量

学校以班风、学风、教风建设为重点，紧盯教学目标，强化教学管理，提升教学质量。重点抓好四个阶段的复习工作，侧重一个“实”字，加强单元复习训练，帮助学生夯实基础知识;讲究一个“精”字，通过系统综合复习训练，对试题进行精选、精练、精讲;强调一个“活”字，实现学生对知识的融会贯通，增强教学的灵活性;突出一个“全”字，引导学生进行自我完善，全面提升学生的学业水平。模拟考试之后，分别召开三级教学质量分析会，一是以班主任为核心的班级质量分析会，着重研究班内薄弱学科和各科教学薄弱环节的弥补工作;二是以任课教师为核心的学生质量分析会，着重研究学科组内教师之间能力的不平衡问题;三是以年级组长为核心的全年级教学质量分析会，着重分析教情、学情，实现各科平衡发展。

（二）以教学常规为基本点，创氛围出质量

学校把《中小学教学常规管理办法》作为教学工作的指南，以常规为标准实施质量管理，孕育高质量的教育。比如，把教学检查作为提高教学质量的重要手段，坚持教研组长每周检查备课、校领导每月一次检查备课及作业批改情况制度。对检查情况进行登记，发现问题及时与教师面谈，督促教师不断改进教学方法。每学期末进行常规教学全面检查，评出优秀备课和优秀批改教师。

（三）以课堂效益为中心点，轻负担高质量

教育质量是学校的生命线。“减负”是教育顽症中的化疗工程，是促进学生健康发展的興奋剂，“增效”是学校教育教学管理的终极目标，是提升师生素质最有力的抓手。教务处协同年级组及其他部门研究和建立“减负增效”机制，强化教师的学生主体意识、质量意识和效益意识，做到“减负”不“减质”，让“减负”与“增效”同步。先有教师教学效率上的高，才会有学生学习负担上的轻。学校引领教师确立先进的教育理念，加强教与学的双向研究，探寻高效的教学策略，加强课堂管理，提高教学效率。课堂教学中，教师依据实际情况、教学反馈信息调整教学难度系数，收到了良好效果。

四、建文化优势：铺筑每位师生适性成长的成功路

（一）愿景立标：让师生明晰学校价值与未来

学校确立“市本级一流乡镇中学”的发展愿景，将先进的教育教学理念、教育资源源源不断地引入学校，进而形成地域辐射效应，带动全区教育水平的提升，弥补了秀洲区乡镇教育资源质和量层面的不足。学校创办至今，培养了成千上万的优秀毕业生，他们的足迹遍及海内外，他们以自己的聪明才智、勤奋执着的奋斗，为油车港镇人民赢得了荣誉。

（二）机制立根：在珍视欣赏中发现学校优势价值

要创新管理理念，建立一套科学的管理制度，做到人本管理与制度管理相结合。学校积极创建科学型和谐校园，让教师在工作中能感受到尊重、感受到关怀、感受到幸福，并通过教师把这份美好的感受传递给学生，全面营造和谐的育人氛围。学校根据实际情况制定各项制度，推行“抓大、放中、管小”管理机制，充分发挥人的积极性、创造力，实现高效管理、高质管理。健全评价激励机制，实行学生评价教师制度，增强教师的教育教学责任感。

（三）制度立本：在增权赋能中建构学校制度体系

学校管理是一个庞大、繁杂的工程，学校管理者很难做到每件事都亲力亲为，因此，制度建设的成效会直接影响管理的成败。有了规范的制度，才能使学校管理的方向更明确、目标更清晰;有了规范的制度，才能使每一位师生员工的行为有尺度，师生的思想和行动才能更好地统一到学校的整体部署上来。制度立本让学校管理走上了科学化、规范化的发展轨道，能够有效提升师生行为的规范化程度。

（责任编辑：朱福昌）