“三全育人”视域下研究生教育管理路径研究

何芬芳

摘 要 随着高校研究生数量的激增，招生规模的扩大，研究生教育管理成为研究生工作的重中之重。如何破除传统的教育管理理念，在研究生教育管理中实现“三全育人”是本文研究的重点。本文基于“三全育人”体系剖析研究生教育管理的现状，指出研究生教育管理机制中存在的问题，提出具有可行性的具体实践路径。

关键词 硕士研究生 三全育人 教育管理路径

中图分类号：G643                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.002

Abstract With the rapid growth of graduate students， the expansion of enrollment and the postgraduate education management have been top priorities of graduate works. How to break the shackles of the traditional concept of traditional education management and make the "all-round education" come true is the key point of this study. Based on the status of postgraduate education management from the perspective of the "all-round education"， this study points out the problems in the management mechanism of postgraduate education， and put forward some feasible and concrete suggestions

Keywords postgraduate; all-round education; the path of graduate education management

2020年，全國研究生教育工作会议上，习近平指出：“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用”。研究生是高素质人才的主力军和后备军，研究生的教育和管理是一项艰巨且重要的工作。深入优化管理路径，创新研究生培养模式，是新时代研究生培养的重要路径和必然选择。

1 研究生教育管理存在的问题

1.1院校管理人力不足，管理模式较为传统

在现在高速发展的社会中，管理已经占据了较为重要的地位。随着研究生招生数量的激增，研究生教育管理体系面临着管理陈旧、人力不足的问题。第一，管理陈旧。对于研究生的管理，部分高校采用的是“研究生院/处-学院”两级管理模式，并配备两套管理体系和规章制度。[1]但这种“校级-院系”两级管理方式较为传统，工作职责不够明确，导致部分研究生在办理事务时“多次碰壁”，耗费较大的时间成本。第二，人力不足。部分高校由于人员配备不足，岗位调配难度大，较多研究生辅导员身兼多职，负责招生、答辩、就业、党团建设、心理疏导等工作，压力较大，管理学生的难度也相对较高。此外，随着研究生人数的增加，导师的配比不足，导师指导学生人数从最初的1-2人激增到5-8人，大大分散了导师的精力，降低了研究生培养的质量。

1.2导师队伍建设有待提高，管理制度不够完善

十四世纪，牛津大学最早实行了导师制，导师的职责是指导学生的学习和生活。在全国研究生培养的过程中，导师肩负着教书育人的使命，起到了研究生教育管理至关重要的作用。一方面在做人做事方面，通过以身作则，学术引领的方式实现立德树人。另一方面在日常生活上，关心研究生的身心健康，积极引导学生阳光、上进，强化思想政治意识和大局意识。[2]国内大部分高校采用“导师制”管理模式，希望通过“个性化指导”的方式因材施教，给予研究生生活及学业等方面的指导。但在日常教育管理的过程中，由于管理制度不够完善，部分高校的部分导师由于忙于事务或者课题研究，与所管理的研究生交流甚少，加之部分研究生主动沟通意识较弱，与导师的关系冷淡，甚至有高校研究生与导师产生误会和矛盾。

1.3研究生的综合能力不足，培养模式不够全面

当前，大部分高校的研究生培养模式较为单一，基本上采取“制定培养方案――进行课程考核――完成毕业程序和学位程序”的方式，培养模式不够全面。首先，研究生的培养方案是在导师的指导下协同完成的，但由于培养方案涉及的公共必修课、学科基础课、专业必修课等具有预设学分的课程，研究生的创新能力和综合素质难以体现。其次，研究生培养往往过于强调科研和业务能力，相对而言，对综合素质提升重视不足。[3]部分高校对研究生的考核仅仅在于“研究生学分修读”情况，而关于研究生的价值观、人生观考量较少。最后，导师管理与个人自制力的制约。高校研究生基本采用“导师制”，研究生在导师的指导下自主完成学业。但部分研究生由于基层薄弱，时间管理能力欠佳，对个人的综合能力培养不足。

1.4研究生心理健康问题层出不穷

近年来，随着研究生教育得到重视，高校研究生数量逐年上升，研究生的心理健康教育问题也逐步突出。从整体上来看，研究生普遍呈现积极、阳光、向上的心态，但部分研究生出现失眠、焦虑等消极情绪。这些情绪如果得不到合理的疏导，将面临严重的心理问题。[4]从生源差异性来看，有应届本科生保研的，有工作多年后考研的，有士兵计划专项的等等，不同性质的生源导致专业基础不同，在学习和论文写作上出现参差不齐的水平，部分研究生会出现自卑、多疑、甚至自闭等倾向。从生活习性来看，研究生来自五湖四海，南北差异较大的研究生在生活习惯上有一定的冲突。研究生以集体宿舍为主，在集体宿舍居住难免存在作息不同，加之研究生课堂与本科阶段的“大课堂”有很大区别，部分研究生在身份转变上适应性不够，出现宿舍矛盾和人际关系矛盾。从年龄上来看，研究生平均年龄在24―30岁左右不等，部分研究生面临经济、学业和婚姻等多重压力，心理问题随着压力的增大而反复出现。

2 研究生教育管理的对策分析

随着时代的发展，研究生教育管理也应随之改革创新。新时代的研究生应具有良好的思想品德，较新的国际视野，具有开拓精神和创新意识，才能够成为有益于国家和社会发展的高素质人才。针对研究生教育管理的现状及存在的问题提出相应对策，从多方面、多渠道分析和加强研究生教育管理。

2.1联动式管理：推进“院校”协同育人教育体系

研究生教育管理是高校的重点工作之一，应积极开展联动式管理，推进协同育人。一方面，转变管理理念，推进联动式管理。首先，敢于打破传统的管理观念，建立时代观和市场经济方法论，有较强的服务意识和创新意识，开拓研究生教育管理新模式。[5]新时代的研究生教育管理应以“立德树人”为根本原则，坚持以生为本，积极主动开发协同育人教育体系，为研究生创造有利的学习和科研环境，充分挖掘研究生的创新能力。另一方面，强化责任意识，促进协同育人。在管理体制上，高校应结合单位的实际情况，建立一套完整的研究生管理体系，在校级研究生管理部门和院系研究生工作办公室之间设置联动机制。在管理的人员分配上，可采用多种形式，探索“专兼职”模式和“老中青”模式，充分解决人员不足的问题。

2.2制度化管理：加强导师队伍建设，建立新时代教育格局

在新时期的教育格局下，导师在研究生学术能力培养和人格塑造方面有直接或者间接的影响，加强导师队伍建设是时代所趋，具有一定的必要性和重要性。第一，建立科学、完善的导师遴选制度。在制度上，严格按照学校关于导师遴选相关文件执行，在导师遴选上坚持公平、公正、公开的原则，重点考察导师的师德师风。第二，组织导师专业能力培训，建立良性沟通机制。首先，通过案例研讨、团体沙龙等培训提升导师的指导能力。其次，通过开展形式多樣的开放性活动增进导师与研究生的交流机会，帮助研究生建立积极、阳光、健全的心态。比如：开展“学者下午茶”“导师有约”“师生羽毛球赛”等活动。第三，建立教育新格局。导师在塑造研究生人格方面有直接或者间接的影响，导师应时刻把研究生成长成才作为研究生教育管理的出发点和落脚点。通过学术论坛和学术会议等方式，营造良好的学术氛围，促进导师与研究生的有效指导。

2.3网格化管理：建立“互联网+”混合式研究生教育管理模式

在信息化的时代，当代研究生具有“互联网原住民”的特点，在研究生教育管理的过程中，可以建立“互联网+”混合式研究生教育管理模式。第一，建立信息化管理机制。研究生从招生录取、专业培养、社会实践、开题答辩、日常管理等一系列环节，均可以借助“互联网+”进行管理，采取网络化集中管理形式，减少中间环节和管理人员的工作量，实现资源共享，提高管理效率。[6] 例如：增设研究生“网上办事大厅”，将研究生日常事务办理流程发布在网上办事大厅，研究生可在网上申请打印成绩单、补办研究生证、提供在读证明等事务，大大缩短了校区之间的办事时间，促进研究生管理工作高效运作。第二，加强“互联网+”平台建设。2020年，受到疫情的影响，部分高校采取网络远程复试方式，在保证公平、公正的前提下，减少了考生的时空距离，大大节约了研究生复试的时间和金钱成本。此外，疫情期间，高校实行“开学不返校，网教不停学”的政策，在“全民网课”的阶段，给研究生提供较为强大的网络资源和网络互动平台，开展形式多样的网络文化活动，有利于激发研究生的积极性和创新性。

2.4创新型管理：形成“全程渗透”的心理健康教育机制

近年来，由于高校研究生心理压力的增大，心理问题频发，研究生心理健康教育逐步引起重视。在研究生教育管理中，研究生群体的心理健康教育要从心理发展过程中的突出矛盾入手，遵从研究生的心理发展规律，根据不同阶段开展“全程渗透”的心理健康教育机制。[7]首先，在入学教育中融入心理健康教育，开展心理健康教育知识普及讲座，从多角度、多方面进行研究生适应心理能力的培养。其次，定期召开年级集会，采用“年级-专业-宿舍”三级联动的方式，深入了解每一位研究生的心理状态，开展心理团体辅导，通过户外拓展、读书会、运动会等形式多样的活动，舒缓研究生的焦虑情绪。最后，分类管理，树立榜样。通过树立正面典型，挖掘研究生管理中的先进典型，以爱国主义教育为核心，以四史教育为主线，通过微党课、微团课等形式宣传报道，激发学生的积极性。例如：宣讲“抗疫精神”“红船精神”“长征精神”等，通过讲述先进人物和身边人的典型事迹，发挥朋辈学生的表率作用，将公民意识与公民素养融入心理健康教育和思政教育。

3 结语

综上，研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家人才竞争和科技竞争的主要力量，是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素。[7]在“三全育人”视域下，新时期的研究生教育管理应顺势而为，主动破除障碍，发现问题，解决问题。研究生教育管理应坚持“立德树人”的根本任务，树立科学的发展观，积极贯彻“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育理念，大力提升研究生人才培养水平，严守意识形态教育主阵地，形成文化育人、组织育人的长效机制，有效推动研究生教育事业发展。

参考文献

[1] 张俊.论研究生导师育人的学术维度[J].湖北社会科学，2012（7）：168-170.

[2] 高华，苗汝昌.基于“三全育人”的研究生教育管理模式探讨[J].山东理工大学学报（社会科学版），2018，34（04）：89-92.

[3] 张秀军，高长虹，高金雍.研究生教育管理的现状分析与对策研究[J].河北工业大学成人教育学院学报，2008（02）：21-23.

[4] 杨达.高校硕士研究生教育管理“三全育人”机制体制改革探讨[J].学园，2020，13（27）：55-56.

[5] 杨俊萍.新形势下高校研究生管理存在的问题及对策分析[J].西北成人教育学报，2009（04）：35-37.

[6] 毛俊青.研究生心理健康教育中存在的问题及对策[J].山东农业工程学院学报，2020，37（06）：110-112.

[7] 刘志.研究生教育中和谐导生关系何以可能？[J].学位与研究生教育，2018（10）：20-25.