统编版教材课外阅读教学刍议

李芳

语文教学，最重要的是培养读书的“种子”。

统编版教材一年级的阅读主题是“读书真快乐”“读读童谣和儿歌”，二年级的主题是“读读童话故事”“读读儿童故事”。浅显的儿歌，有趣的故事，鲜活的语言文字，不断激发着低年级学生的阅读兴趣。这些儿歌或故事一般线索单一，人物不多，情节简单，很适合他们在阅读中感受趣味，体验快乐。因此在低年级的阅读引导中，教师可以采用“3W”阅读方法—Who（是谁）、Where（在哪里）、What（干什么），让学生在读书时都这样问一问。读书时，学生边读边想，一步步地理清整个故事的脉络。集体交流时，引导孩子复述故事，使其在情节内化的过程中，走近人物，感悟他们的优秀品质。如在学生阅读《神笔马良》后，可以引导他们将书中的主要人物和次要人物一一罗列出来，再将故事分成若干情節，每一个情节让孩子说一说主要人物的活动，最后再整合为一个完整的故事。孩子在自读的基础上，通过教师的引导，讲好故事，阅读的兴趣与能力会逐渐提高。

中高年级的阅读分享，应更侧重于学生的自主阅读、体悟。学生掌握了猜想、批注、画思维导图等阅读方法后，教师可以设计有针对性的阅读活动，注重学生的参与性，借助阅读活动，突破难点。如四年级的学生阅读《中国古代寓言故事》时，教师可以引导学生自主设计阅读卡，通过摘抄关键词、句、段来品读文本，画一画故事的主要情节，根据寓言故事蕴含的寓意与生活建立联系，说说生活中的发现，让学生在交流中互相启发，体会文本的深层含义。在学生学有余力的基础上，还可以拓展阅读其他版本的寓言故事，帮助学生读通、读细，体悟寓言故事中的深刻哲理。

课内学方法，课外求发展。平时的课外阅读引导中，教师还可以根据学生的特点，适当拓展阅读。教师可以采用群文阅读的方式，引导学生去读同类别的书、同一作家的书等，精心设计阅读引导活动，渗透阅读方法的指导。如五年级下册结合课文《红楼春趣》，教师可以将《红楼梦》这部名著纳入课外阅读的范畴，作为教材学习的延伸和补充。教师可以借助相关资料，让学生读一读回目，先引导学生“囫囵吞枣”地通读《红楼梦》，再结合默读、精读、跳读等方式，适当地提取素材，引导学生带着问题，边读边圈画批注，最后结合回目概括归纳，构建整本书的相关体系。

课外阅读是一个由量变到质变的过程，是课内阅读的延伸。结合统编版教材，以必读书目为主，适当拓展，加强学生的课外阅读引导，最终目的还是为了使学生成为一个好的阅读者。

（作者单位：南通市张謇第一小学）