项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用分析

吴哲鹏

摘 要：中职是新时代面向社会各界培育优质人才重要教育机构，如何在教改过程中提高育才质量，成为中职院校需思考与解决专业发展问题之一。其中，项目教学法作为典型以学生为主的育人形式，由教师引领学生自主完成项目式学习任务，在实操过程中掌握知识技能并得到个性化发展，项目教学法育人优势可见一斑。本文通过探析项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用方略，以期提高中职院校专业育人质量。

关键词：项目教学法 中职 汽车运用与维修专业

Analysis on the Application of Project Teaching Method in the Specialty of Automobile Operation and Maintenance in Secondary Vocational Schools

Wu Zhepeng

Abstract：Secondary vocational education is an important educational institution for cultivating high-quality talents from all walks of life in the new era. How to improve the quality of education in the process of education reform has become one of the problems that secondary vocational colleges need to think about and solve professional development. Among them， the project teaching method is a typical student-oriented form of education. Teachers lead students to complete project-based learning tasks independently， master knowledge and skills in the actual operation process and obtain personalized development. The advantages of project teaching method in education are evident. This article analyzes the application strategy of the project teaching method in the automobile operation and maintenance specialty of secondary vocational schools， in order to improve the quality of professional education in secondary vocational colleges.

Key words：project teaching method， secondary vocational school， automobile operation and maintenance major

在中职汽车运用与维修专业中应用项目教学法具有如下价值：其一，突出该专业课程知识多元特点，为学生跨课程学习提供有利条件，打通教学壁垒，在项目式学习中建立知识体系，加强认知迁移，活用专业技能，提高专业素养;其二，强调学生专业发展中的主体地位，调动学生学习实践创造性与积极性，培养学生创新能力、逻辑思维能力、自学能力等素养，使素质教育理念得以渗入课堂;其三，丰富育人手段，拓宽求知途径，侧重理实一体，继而提高中职汽车运用与维修专业育才质量。基于此，为助推中职专业教育活动良性发展，探析项目教学法应用方略显得尤为重要。

1 项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的关键

1.1 资源聚合

有别于其他院校，中职专业教育不仅要理论扎实，还需注重学生实际操作，这就需要在项目教学活动开始前教师能为学生准备好实际操作所需资源，如工具、模型、汽车配件等。项目教学导向性较强，为加强理实一体，教师需根据课标、学情、教材立足线上、线下搜集相关材料并创设项目情境，为学生实际操作的同时研学理论给予支持。

1.2 项目设置

项目是学生汽车运用与维修专业学习实践“指南针”，为保障学生学习目的明确教师需提高项目设置有效性：一是项目与学情相符，项目内容、流程、标准能被学生理解与接受，为学生专业发展助力;二是项目贴近实际，以源于本专业及相关企业的资料为依托衍生而来，为学生了解专业及未来就业领域提供条件;三是项目丰富有趣，支持学生探索创新、独立思考、协作互助，重视学习过程，优化学习体验，继而赋予项目吸引力，为学生高效完成项目式学习任务奠定基础。

1.3 合作实操

在学生解读项目资料并明晰项目设置目的基础上教师要为学生提供充足的实操条件，营造自由、民主、活跃汽车运用与维修专业学习环境，使学生的大脑与双手得到解放，在独立操作同时寻求师生帮助，围绕项目中的具体问题加强探讨，在生成性资源驱动下深入学习，抓住实操中的灵感并创新进取，在反复尝试中体现自己的价值，有效掌握专业知识，提高学习有效性。

1.4 教师评价

学生虽是项目教学中的主体，但教师不可轻视自身“引导者”功能与职责，要针对学生项目式学习资料剖析及学习目的解析情况加以评价，助力学生改变想法，找准学习实践着力点。在项目教学活动开始后教师要善用“过程性+赏识性”评价模式，一方面关注学生独立操作、合作互助、创新进取实际情况，另一方面给予学生鼓励，肯定学生的表现，看到学生专业上的成长，使学生受到賞识且充满自信，在项目式学习中全情投入。教师还需通过评价讲解专业知识，加之指导与监督，将学生实操问题与教学内容关联起来，确保学生能将专业知识转变成学习动能，继而提高项目教学法育人质量[1]。

2 项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的原则

2.1 育人为本

在项目教学法中“项目”是主线，贯穿育人全程，将学生与专业、教师与学生联系起来，为使学生通过实操能拔高专业素养，教师需赋予项目生本性，要对中职汽车运用与维修专业学生知识基础、综合素养、个性喜好、学习需求有所了解，用学情织就一张过滤项目教学资源的网并留下适合本专业学生思考、探究、创造的内容，在学生项目式学习中发挥引导作用。基于学情不断变化，为此项目教学资源选用标准需及时改进，避免项目脱离学情且丧失育人功能。

2.2 驱动性强

中职汽车运用与维修专业对于多数学生来讲较为陌生，与学生成长经历、生活经验有一定距离，为使学生对教学项目充满兴趣，能在学习中体验创新乐趣，教师要增强项目教学驱动性，立足专业领域启动学生感兴趣、想尝试、能驾驭的项目，确保学生能参与实践、积极动脑、大胆创造，在此过程中获得良好学习体验并增强专业素养。除在项目中引入趣味因子外，教师还需保证项目以专业理论为根基，具有知识性、科学性、前沿性，继而提高项目教学法专业育人质量。

2.3 守正创新

中职汽车运用与维修专业涉及汽车性能与检测诊断、汽车维修质量检验、汽车发动机构造与维修等核心课程，通过教学指导学生需具备“双创”能力、汽车性能评价及试验能力、零部件维修能力、生产组织及技术管理等职业能力，为此项目教学法的应用需坚守专业育人初衷，在此基础上以高效育才为导向加强创新，挖掘项目教学法专业育才潜能，继而在汽车运用与维修专业中有效应用项目教学法[2]。

3 项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用的路径

3.1 条件保障，为项目教学法可持续应用奠定基础

第一，中职教师需对汽车运用与维修专业有深入的了解，有职业经验，参与岗位实训，研究前沿资讯，为设置贴近实际且具有時代性、知识性、趣味性的项目提供条件保障，在强大师资力量支持下展开项目式教学活动;第二，中职院校需构建实训基地，为学生检修汽车总成及零部件、试验汽车性能、掌握汽车构造及工作原理相关理论知识提供条件保障;第三，中职需与汽车检测机构、汽车维修企业、汽车运输企业等主体合作育人，通过“校企合作”为项目教学领域倾注人、物、财，聚合更多项目式教学所需资源，使相关育人项目能持续推进，将中职专业教育与区域性经济发展联系起来，肩负企业责任，发挥育人优势，为项目教学法可持续应用奠定基础[3]。

3.2 教法革新，拓宽项目教学法专业育人渠道

为使项目教学法能在中职汽车运用与维修专业中起到育人作用，教师要在不断了解、学习、尝试新颖教法同时拓宽育人渠道，为教育资源合理调配及专业教育目标落地给予支持。例如，教师可运用“项目教学+微课”育人模式，将与汽车构造、工作原理、维修技术、质量检测相关基础知识以微课为载体聚合在一起，突出微课时间简短、重点明确、形象生动、灵活多变特点，并作为学生项目式学习工具，助力学生融入项目情境。基于微课以视频为主输出育人内容，为此学生可反复观看并思考探讨，按照视频指示抓住实操要点，提高项目式学习效率，同时师生可围绕微课视频深入讨论，在形象直观的场景中解决学习问题。微课以网络为媒介衍生而来，具有资源共享属性，学生可在课下浏览微课重温项目式学习过程，起到专业基础夯实、差缺补漏、能力拔高育人作用[4]。

3.3 体系优化，赋予项目教学法专业育才系统性

第一，加强项目式教学课程开发，打通课程壁垒，为汽车机械基础、汽车电气设备构造与维修、汽车电工电子基础等课程知识聚合与项目式输出提供条件，体现项目教学知识综合性强育人价值，使学生能在知识之间建立关联，在实操中活学活用，助力学生解决复杂的专业问题;第二，在“校企合作”基础上邀请岗位精英参与项目教学活动，作为“引导者”之一分享工作经验，讲解重点技术，打造“双师型”课堂。中职院校还可为企业提供技术性服务，参与企业真实的经济类、科研类项目，在此过程中应用项目教学法并引领学生“双创”，提高专业育才质量;第三，完善教评机制，将合作企业、岗位精英、学生、校领导等视为教评主体，保障基于项目教学法的评价结果更为全面，从不同侧面促进教师自省反思，发现育人短板，规设教研主题，如“信息技术在项目教学活动中的应用”、“岗位实训与项目教学法的衔接”等，旨在推广教研成果基础上助推中职汽车运用与维修专业教学活动良性发展;第四，中职院校需做好顶层设计，应用项目教学法体现中职育人特色，有计划、有目的展开育人工作，保障该教法接受教学管理，从资源搜集、项目设置到教学反思、教研成果推广全程均有据可依，避免项目式教学脱离实际，确保项目教学法与中职专业发展保持同步[5]。

4 结语

综上所述，项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的应用具有高效育才、加强教改等积极意义，为此教师要将资源聚合、项目设置、合作实操、教学评价视为关键，坚持育人为本、驱动性强、守正创新。在此前提下提供保障性育人条件，使项目教学法能持续应用，革新项目教学方法，旨在提高学生实操有效性，为学生专业发展助力，还需优化项目教学法应用体系，继而在完成项目教学法育人任务同时提高中职汽车运用与维修专业教改质量。

参考文献：

[1]乔云.关于中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：567-568.

[2]李伟伟.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究[J].读与写，2020，17（29）：20.

[3]李强.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].内燃机与配件，2019（1）：253-254.

[4]何鹏飞.项目教学法在中职汽车运用与维修专业中的实践研究[J].文渊（中学版），2019（11）：542-543.

[5] 王应茂.项目教学法在中职汽车运用与维修专业教学中的实践[J].文存阅刊，2020（49）：95.