刍议高校思政课教师师德师风存在的问题与对策

杨楠楠

摘 要：高校思政课程以落实立德树人为教育方针，加强教师师德师风的建设;基于高校思政课的不断改革，学校更加重视师德师风的树立，对教师也提出了新的要求，教师不仅要完成课本内的教学任务，还要承担立德树人的育人目标，现阶段思政课的教师随着时代步伐前进，不断建立道德情操和理想信念，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，使整个社会风气良性发展。

关键词：高校; 思政课教师; 师德师风

中图分类号：G641      文献标识码：A            文章编号：1006-3315（2021）5-175-001

高校思政教师是教师队伍中一股重要的力量，学生步入社会工作之前最后的思想教育，各个学校对思政课的内容都高度重视，因此对教师的要求相对较高，学校更加注重对思政课教师培训工作，完善师德师风的考核机制，不断加强自我修养;思政课同时影响着学生的道德素养，教师的正确引导至关重要，所以对教师的德行进行及时规范，提高学生的道德素养。

一、影响高校思政课教师师德师风的问题

（一）缺少完善的师德考核评价机制

各个高校对师德考核评价机制不重视，对教师职称的评选与晋升多以科研成果为评价目标，忽视对教师师德师风的评价，使教师缺乏自我约束能力，影响学生对自我德行的学习。

（二）学校淡化对教师的思想政治工作

高校在建设教师队伍时，出现了一手软、一手硬的现象，部分高校为提高教学质量，对教师重学历、轻综合素质，重师能、轻师德，重业务、轻政治，淡化了教师立德树人的目标，增加失德行为发生概率。

（三）教师价值观与信念受到影响

在当今的市场经济环境下，贫富差距不断加大，进而出现了一些权钱交易、利益分配不平等的事情，严重影响了教师行业的道德发展，使教师对奉献的理性信念逐渐淡化，教师的教育信念也出现分歧，正确的育人育德观念方向发生改变。

（四）学校依法治理观念不强

有些高校领导对法律意识认知薄弱，缺乏规则意识、合法意识、民主意识，不能合理运用法治方式、法治理念、法治思维对学习进行规范化的治理，导致部分学生知法犯法，因没有良好的法律观念氛围，使部分教师的法治观念相对薄弱。

二、对高校思政课教师师德师风问题的解决对策

（一）对教师建立考评机制，督导教师自我约束

首先要确定明确考核目标，目标加以确定，对接下的工作开展，提供了便利条件，这也才能为教师提供发展方向，准确的将出现的问题进行一一解决，对目标化问题进行归纳汇总，形成考评机内容，促进学校、教师与学生的不断发展;目标化考核内容要以师德师风内容为核心，不断强化教师有德与育德两大关键内容，重点考评教师的有德行为，将师德考评结果纳为教师评选优秀职工、职称晋级等评选活动的重要标准，大力宣传师德师风，激励教师成为优秀集体或个人[1]。

（二）提高教师的教育情操

教育情操是指教师在工作过程中展现出来的道德修养和思想品质，这些品质可以体现出教师的个人素养，同时也代表着学校的形象，所以教师的德行品质对于整个教育行业都至为重要，教师的德行对学生的教育起着表率作用;因此，高校注重培养教师的综合素质、自身修养等道德情操，为教师提供校外进修，增强教师的道德情操与教育情操，将教书育人、爱岗敬业作为人生的座右铭，提高师德师风修养。与此同时，教师将传承中华民族的优良传统美德发扬光大，通过渊博的知识、高尚的人格教育、影响学生，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观，把握好人生方向，促进学生综合能力全面发展[2]。

（三）教育信仰巩固教师发展

教师的教育信仰是教师工作中对职业实践与职业信仰的统称，并且对教师的整体能力和个人素质都是最高的。通过相应的政策，引导教师深刻领悟我国高校教育发展四个服务的内容，为受到教育的学生保证教学质量与德行的建立，加强为树立中國特色社会主义发展而奋斗的理念，做时代的先行者，将立德树人、教书育人、社会主义核心价值观责任感立为人生信仰，更好地培养德智体美劳全面发展的接班人，为社会主义建设添砖加瓦，为实现学生中国梦与青春梦奉献力量与智慧。

（四）加强教育规范

教师的师德师风会在教书育学中直接体现。教育规范重要的衡量标准就是教师的师德与师风，同时可以反映出高校的教育精神、教师教学水平与学校风气等内容。在实践过程中，高校严格的指出教师影响师德师风建设的负面行为，高效对教师进行行为规范，恪守师德，杜绝有损师德形象的行为发生。基于良好的教学规范内容下，教师以身示范、以德育人、以德立教加强教育规范，对教学上的本质工作，要激发最大潜能进行刻苦钻研，提高教学水平，使教师与学生同时代进步[3]。

在新时代的背景下，对教师的要求不断提高，师德师风建设内容不断增加，使教师具有良好的德行品质，高校领导吸取了有关时代进步的因素，对师德师风建设添加新的建设信息，进行系统化、规范化的培养教师的德行品质，进而教师通过言传身教对学生进行素质教学;高校教师是学生成长中的模式者，人生导向的领航者，自我行为的规范者，教师正确的教学观念推动我国素质教育的健康发展，也为教育行业提供现代化高素质人才，深化建设高校师德师风，推动现代化教学目标的全面发展。

参考文献：

[1]庄梅兰.“课程思政”背景下高校教师思政工作创新思考[J]湖北理工学院学报（人文社会科学版），2020，37（1）：77-82

[2]吴红枝.论高校教师加强自身师德师风建设的重要性[J]中外交流，2020，27（14）：101-101

[3]张道远.社会主义核心价值体系视阈下高校思政课师德师风建设探析[J]保山学院学报，2012，31（1）：47-51