融媒微时代视阈下高校榜样教育实施路径

钱海峰 顾曹阳

摘 要：中国特色社会主义进入新时代，融媒体技术的发展让世界变得更加微观，大学生已成为网络空间中最活跃的群体。榜样教育的价值载体鲜活、真实与生动，成为大学生思想政治教育最重要的一环。融媒微时代下，高校榜样教育手段丰富多样、内容贴近实际、拉近学生与榜样间的时空距离，但也存在被多元价值观冲击、与实践脱钩和内涵刻画不够深刻等问题。本文从融媒微时代的高校榜样教育协同机制、提升高校榜样施教者的“融合”素养和优化高校榜样教育的实施环境的角度出发构建融媒微时代高校榜样教育的实施路径。

关键词：融媒微时代; 高校榜样教育; 实施路径

中图分类号：G641         文献标识码：A：         文章编号：1006-3315（2021）5-095-002

信息技术飞速发展不停地改变着社会大众的生活方式，从衣食住行到娱教医养，社会的方方面面各行各业在媒体融平台上相互交汇，“微时代”已然成为新兴的时代特征命题。融媒微时代背景下，高校学生通过虚拟网络展现个性和发表立场的意愿更加迫切，信息传播、获取和表达的实现路径也更加简便，舆情“蝴蝶效应”难以控制，影响高校育人大计。榜样教育作为大学生思想政治教育的重要手段，尤其在融媒微时代，榜样形象能借助科技手段突破时空和距离的局限生动展现在青年大学生面前，而非囿于文字。习总书记对高校思政教育提出“因事而化、因时而进、因势而新”的理念，因此顺应时代发展和高校思政教育要求，要充分利用融媒微时代的优势，创新高校榜样教育理念和手段，让高校思政教育的效果更加凸显。

一、融媒微时代高校榜样教育的特征

在融媒微时代背景下，高校大学生的社交方式从“点到点”传输到“圈对圈”分享。信息量裂变式的增长和融媒体全天候的运行架构使得高校大学生无时不刻地在融入信息流中，个体间距离突破物理局限。高校榜样教育在时代背景下更能发挥习近平总书记所倡导的“全员育人、全过程育人、全方位育人”三全育人理念，提升高校思想政治教育的實效和影响。

1.融媒微时代高校榜样教育手段丰富多样

高校教育主体包括教师和学生，育人成才人人有责、人人尽责。榜样教育的载体是榜样人物，内涵是社会主义核心价值观。融媒微时代下，高校思想政治教育手段进一步丰富，榜样形象与受教育者间的联系更加紧密，有助于高校协同育人资源，构建基于信息共享、全员参与的思政教育协同体系。借助融媒体平台，榜样教育实现“资源通融、内容兼容、传播互融、利益共融”，榜样形象可以直面青年大学生，榜样精神可以更加形象地走入学生心中，提升高校榜样教育的实效力。

2.融媒微时代高校榜样教育内容贴近实际

高校榜样教育的实质是立德树人。对于以往的榜样教育，无外乎客观地呈现在书籍、报纸抑或电视等传统学习平台，与大学生的真实生活接触有限。榜样身上所承载的高尚品德或者优秀素养，大学生们难以真实体会，导致榜样教育的影响逐渐减弱。对于当代大学生而言，在融媒体中刻画塑造传播榜样教育，符合他们的追求，并能在他们生活方式、情感逻辑及理想追求上起到正能量引导。同时，大学生也能有机会通过视频座谈、现场直播等方式和时代榜样沟通交流、学习感悟，使得榜样在大学生群体里产生共鸣。

3.融媒微时代高校榜样教育拓宽时空距离

在融媒微时代，各类社交软件、影音平台及智能通信终端的普及，人们已打破时空的物理限制，随时随地可以获取、发布、互动各类信息，丰富自己的精神粮食。另一方面，社会需求的推动，古今中外的榜样形象和其承载的道德品质在庞大的信息流中都有形象地、可溯源地数据存储。因此，在融媒微时代里，高校榜样教育不会受到时空的物理限制，大学生通过智能通信终端，获取海量的榜样教育资源，也可以与自己的同学、老师，抑或陌生的网友探讨榜样精神，实现“脑洞有多大，课堂有多大”。

二、融媒微时代高校榜样教育的现状

1.榜样教育价值被多元价值观削弱

融媒微时代里信息高度发达与互融共享，各种价值观也在高速交互传播，引发的社会思潮良莠不分，冲击甚至弱化了当代主流的社会主义核心价值体系。大学生在面对各类的信息流，也面临着多元价值的洗礼。大学生正处于成长的阶段，周边环境的变化会对自身的情绪和认知产生影响，对榜样所代表的社会主流价值观并非时刻处于“愿意学”的状态，有时也会被一些不道德、不守法的价值观所侵袭。一旦大学生对榜样形象认知产生偏差，丰富的榜样形象难以走入学生内心，其榜样教育实效甚微，榜样的道德示范效应难以真正发挥。

2.榜样教育实践没有充分开展

融媒体时代中，高校榜样教育的形式手段极大创新，也给了大学生更多的学习选择，但这更多体现在理论学习环节，在实践教育环节缺乏相匹配的指导。现今的高校榜样教育，依托融媒体技术进行了相应的创新，但这只是形式上的变化，这类榜样教育改革只是将先前所讲授的内容用影音视频或者是电子课件来替代，实际效果来看并不明显。当通过理论学习获得满足感不再之后，大学生被唤起榜样教育的认同和接受仍会归于平静。在向榜样学习的过程中，如何通过学习感悟向实践运用转变，才是榜样教育真正发挥作用的表现。

3.榜样教育内涵不够深入深刻

当前高校在办学过程中也存在着一些误区，对影响高校排名的科研、人才项目等投入的精力很大，而对大学生思想政治教育的关注程度并不能和时代的发展相匹配。高校在榜样树立的过程中也存在着功利性，榜样的宣传很大程度上只关注所出的成绩或者工作能力，而对个人或者团体的道德水平带来的正面积极影响并不太重视。而且大学生在接受榜样思想政治教育过程当中，很难鉴定学习的效果，也没有深刻的自我反省催化机制，导致思想政治教育工作效率较低，榜样教育最根本内涵没有聚焦到“立德树人”上。

三、融媒微时代高校榜样教育的实施路径构建

“我们是什么样的人，取决于我们选择做什么样的人。”融媒微时代下，高校思政教育面对诸多挑战，榜样教育既要跟上“三因”的育人理念，也要与时俱进，不断深化教育内涵、创新教育方法，切实提升高校榜样教育的针对性和有效性。

1.构建融媒微时代的高校榜样教育协同机制

高校要坚持社会主义核心价值观为导向，建立以“立德树人”为本质的榜样教育协同机制。首先，高校可以构建社会—校—家三维度的榜样教育融媒体平台，根据需求动员社会、高校以及家庭的资源和力量，协同构建榜样教育的协同平台。“家庭者，人生最初之学校也。”要把家庭教育纳入榜样协同教育环节。高校作为人才培养的主体，要发挥“意见领袖”的积极作用，同时要深刻理解融媒体和思政教育的国家政策，提升师生的融媒介素养，积极打通协同教育的壁垒，优化榜样教育的总体氛围。高校运用视频化、场景化的融媒表现方式将一些深受大学生关注的话题和热点展现在大学生面前，引导大学生提高对热点事件的認知能力及辨别能力。同时政府应当进一步加强对高校榜样教育与媒体融合政策结合落实的监管，推动高校榜样教育沿着社会核心价值观方向发展。

其次，榜样的选树要科学，符合社会发展需求，契合社会主流价值观。高校大学生接受转换能力强，思维发展多元化，榜样教育协同机制的运转必须要对榜样的树选提更高要求。同时，榜样的树选方向应坚持多样化标准，各行各业中代表积极社会价值观的人物都可以作为青年大学生的学习榜样，尤其是大学生的身边榜样，如教师、家中长辈抑或身边优秀的同学。

2.提升高校榜样施教者的“融合”素养

“教育者必须先受教育。”高校榜样教育的施教者应当把自身树立为大学生的身边榜样，起到引导和示范作用。因为施教者本身是影响大学生品质的首位人物，其政治涵养、道德水平、专业理论和教学艺术等的优劣很大程度上会直接影响大学生榜样教育的效果。因此，施教者本身就要深入学习并认同榜样教育所蕴含的社会主义核心价值观以及与中国特色相契合的正能量，走在思政教育的前列;其次，要提供多元化平台，提升施教者理论水平，并与实践相结合，提升施教者的热情;最后，加强指导，提升施教者的道德操守和艺术修养，真正深入学生群体里，倾听学生诉求，充实学生精神世界。

当然，除了施教者自身素养的提升，还应该加强对融媒体的理解和运用。高校形成一支能熟练掌握和利用榜样教育相关原理，具有正确价值观和业务水平，又掌握现代融媒科技知识的高层次专业化人才队伍。因此，高校须建立科学适配的思想政治教育人才管理体制，实现融媒微时代下高校榜样教育的与时俱进。一方面，通过招录途径，加大人才吸引力，招录理论和实践双拥人才;其次，重点加强对榜样施教者进行融媒的政策指导和技能运用，普及广大教师的融媒素养;最后，建立人才提升考核长效机制，进一步激励高校榜样教育工作者的爱岗敬业、与时俱进的新局面。

3.优化高校榜样教育的实施环境

融媒体技术高速发展给创新榜样教育带来了机遇，同样也带来了复杂多变的社会环境。家庭是学生个体思想道德品质发展的起始环境，家庭要对大学生的成长树立良好的家教家风，上行下效。政府要发挥主流媒体的引导作用，在各大门户网站建立专题榜样学习模块，大力宣传和弘扬榜样文化，提供必要的制度体系保障，优化榜样教育良好的社会氛围，激励青年大学生自主学习榜样文化，自觉向榜样靠拢。高校要积极挖掘身边榜样，加强校园制度环境和精神环境的熏陶氛围，为学生营造一个积极正能量、争优促和谐的学习园地。同时，青年大学生也要主动提高自身的认知能力，对网络中的信息择优吸收，遇到负面的信息主动抵制;社会—校—家协同优化榜样教育实施环境，以保障大学生的切身利益为前提，提升对社会主义核心价值观的认同为目的，构建适合高校大学生榜样教育的环境。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”融媒微时代多元价值在社会上交织融合，更需要榜样作为时代先锋和社会楷模，他们所传达的社会主义核心价值观能够让广大青年学子产生心灵震撼，激励他们学习和效仿，从而在高校中树立积极正能量，促进高校“立德树人”工程的持续推进。

基金项目：本文系江苏高校哲学社会科学研究项目“微时代视域下高校榜样精神教育机制构建研究”（2019SJB400）和江苏理工学院学生教育管理研究专项课题“新常态下高校学生管理工作应对网络突发事件的创新研究”（KYY17511）的阶段性成果

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