探究式合作法在高中数学教学中的应用策略探究

蔡乃慧

摘要：随着社会的发展以及新课程标准的改革，我国的教育领域正面临着前所未有的挑战，也迎来了千载难逢的大好机会。在这样的背景下，如何提高高中数学的教学效率，已经成了数学教育工作者们亟待解决的问题。所以，高中数学教师应该深入挖掘新课程标准中对数学学科的教学要求，结合学生的实际情况，在引导学生掌握理论知识的基础上，不断提升数学能力和素养，从而促进综合素质的提升，在这其中，合作学习能力应该成为着重培养的对象，为学生日后在社会中的生存和发展打下基础。针对以上因素，探究式合作教学法体现出了巨大的优势，它对于培养学生的探究能力和合作意识具有重要的作用，但是教师不能只关注它的优势，也要不断提升自己对探究式合作法的理解，突破其在具体应用阶段的弊端，不断提升教学效率。基于此，文章将从当前探究式合作法在高中数学课的运用中存在的问题入手，探索其具体的应用对策。

关键词：探究式合作法;高中数学;应用策略

一、 引言

探究式合作法也就是在学习中互相合作、团结协作解决数学问题的一种自主学习法，这种方法能够增强学生之间的沟通与交流，从而增强团体的凝聚力，使他们在探究数学知识的过程中，逐渐提升合作学习的能力。同时，在使用合作法进行数学学习的过程中，学生能够探究出其中的重难点，相比于独自学习来说，探究式合作学习明显更加有效率。因此，在高中数学教学中应用探究式合作法时，教师应该充分发挥引导作用，在实践过程中为学生提供指导和帮助，并不断树立学生的主体地位，促使学生在数学学习中不断进步，提升合作学习能力和综合素质。为了深入地了解探究式合作学习法的具体内涵，希望给数学一线教育工作者提供一些参考意见，文章接下来会对探究式合作法的应用现状以及它在高中数学教学中的应用策略进行分析探讨。

二、 探究式合作法在高中数学教学中的应用现状

在新课改的背景下，我国高中数学进行了一系列教学改革，而探究式合作法就是其中重要的尝试，这一方法的应用，在一定程度上缓解了传统教学模式下僵化的教学现状，学生逐渐成了课堂的主体，他们的学习积极性也得到了提升，但是，在具体的实施环节，由于教师专业能力不强、学生积极性不持久等各种因素的影响，合作学习方法并没有起到应有的作用，而且还出现了许多亟待解决的问题。

（一）选择主题不恰当

高中数学中知识复杂繁多，涉及许多类型的数学概念，教师应该针对不同的内容采取不同的教学方法，但是一部分数学教师的教学理念比较陈旧，他们认为合作探究的教学方法并不适合应试制度下的高中教学，所以他们即使采用这种方法进行教学，也会将高考中重要的考点避开，反而选择那些涉及考点较少的内容。

（二）过度依赖教材

合作探究的教学方法本意是使教师引领学生深化数学知识，然而在实际的教学中，教师往往过度依赖教材，直接将教材中浅显的知识点作为合作探究的内容，没有进行延伸和拓展，使得数学知识缺乏吸引力，合作探究也变为表面形式，没有起到真正的作用。

（三）忽视学生的个体差异

虽然合作探究最主要是培养学生的团结协作能力，但是并不意味着全部都要采取“一刀切”的教学方式，高中阶段的学生他们的认知水平有所发展，差异也就更加凸显出来，所以表现出各不相同的学习特点，而教材中的知识是为了学生整体制定的，很难突出差异性，而教师仍然会坚持陈旧的教学理念，在探究式合作教学中依旧制定统一的教学目标、运用统一的教学方法、采取同样的教学手段，使得很多学生认为合作探究学习并不适合自己，从而失去学习动力。

（四）学生的配合程度不高

高中阶段的学生，心智已经步入高速发展期，他们认识到了学习的重要性，但是这个时候他们尚处于未成年时期，想法未免会有一些不成熟。所以，在合作探究学习中，部分学生不愿意与其他同学进行配合，也不愿意听从教师的指导，最终导致学习效果不佳。再者，教师可能选取了错误的合作探究教学内容，导致学生很难通过小组合作解决问题，这就削弱了他们的积极性，进一步影响了他们的参与度。

（五）教师的引导作用不明显

探究式合作法要求教师树立学生主体地位，改变传统教学模式中教师处于课堂中心位置的弊端，但这并不意味着教师可以全面放手做“甩手掌柜”。数学知识抽象性强，尤其是高中数学的难度相比初中已经上升了一个比较高的层次，所以学生再学习起来难免会遇到很多困难。然而在具体的实行中，部分教师往往只关注课堂的纪律情况，而在学生的学习过程中却没有起到必要的指导作用，导致学生在遇到困难时无法获得帮助，从而很难理解一些复杂的数学知识。

三、 在高中数学教学中应用探究式合作法的有效策略

（一）提升教学专业素养，增强教师指导作用

教师在探究式合作学习中占据着重要的位置，只有他们充分发挥自己的指导作用，不断增强自身的教学能力和数学素养，学生才能在合作探究中收获更多知识，不断提升能力。然而，在当前的教学中，部分教师的专业素养不足，导致他们无法正确理解探究合作的内涵，所以在具体的实施过程中，教师没有给予学生更加专业的指导，甚至忽略了在教学中发挥自己的引导作用。因此，为了更好地发挥教师的指导作用，使学生能够在更加专业的教学氛围中成长进步，教育部门、学校和教师等多方面可以做出改变，全力提升教师队伍的素质和能力。

首先，可以通过建立教师联合体的方式，集中教师力量。因为合作探究方法要求教师进行长时间的教学准备，需要准备的内容也纷繁复杂，所以依靠一个教师的力量很难支撑起全部的环节，所以教育部门或者学校可以组织各高中院校的数学教师进行集体备课，互相分享经验和方法，共同探究合作教学法的真谛，这样既可以节省教师的时间，又可以丰富合作探究学习方法的内涵，使其更加具有可行性;其次，教师可以加强反思的作用，与学生建立良好的沟通关系，不断了解学生的需求和学习状况，依据学生的反馈适时调整教学计划，弥补合作学习中的空白部分。教师可以通过调查问卷等方式了解学生感兴趣的内容或者认为教师需要改进的部分，然后教师根据学生的意见改进教学内容，并且及时与其他教师的集体备課中讨论具体教学模式的可操作性，在不断完善之后再在课堂上进行应用，并形成一份书面总结报告，记录学生课堂反应以及探究合作法的实施效果。通过以上的方式，不断增强教师的专业能力，提升他们对新型教学方法的理解力，从而不断提高教学效率。