小学语文作文表达中的细节描写策略探究

张炳玉

摘要：文章首先对小学语文作文教学中的常见问题进行了总结，随后探究了小学语文作文表达中的细节描写策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：小学语文;作文表达;细节描写;策略

一、 引言

教學体制的变革使得关注小学教育的人越来越多，锻炼学生的语文能力也成为教师开展教学活动时的关注重点，尤其是与写作教学相关的内容，需要学生掌握良好的语言组织能力和写作技巧来进行作文创作。为此，教师需要对学生的心理需求进行剖析，通过开展高效的教学活动来对学生作文写作中的细节描写进行指导，从而引导学生创作出更高质量的作文。

二、 小学语文作文教学中的常见问题

（一）小学生缺乏用于细节描写的素材

在作文写作的过程中，素材是基础，但是素材都是通过不断地积累才能形成的，对于生活阅历少的小学生来说，他们的经历并不能帮助他们积累足够的写作素材，所以他们在写作文时总会因为缺乏素材而难以下笔。同时，因为生活阅历有限，部分小学生甚至难以理解课文中出现的内容，所以他们难以学习到课文作者细节描写方面的技巧，当他们描写细节时，经常会出现不知道怎样用语言描述相应内容的情况。

（二）缺乏对作文写作的兴趣

当前部分小学阶段的学生缺乏对于作文写作的兴趣，他们难以感受到作文创作时的乐趣，不会通过作文写作来抒发内心情感和表达自我看法。之所以会出现这种情况，是因为部分语文教师都是应用枯燥、死板的教学模式来给学生传授写作技巧，这会使得学生在学习语文写作时无法调动自身积极性。

（三）缺乏科学的指导

现阶段部分语文教师在小学生作文写作时提供的指导十分有限，影响了学生对写作的认知，导致学生在写作时对于形式的关注度过高，但却忽略了作文内容才是写作的核心。同时，教师也不会引导学生对实际生活进行观察，学生也不会对生活进行深入思考和体味。再加上学生缺乏良好的语言组织能力和足够的生活阅历，所以他们经常会在细节描写的过程中不知所云。另外，部分教师在开展作文教学时也缺乏对于细节描写的重视，而小学生也会因为受到教师的影响而不关注细节描写的关键作用，在作文写作时也不会应用正确方法来进行细节描写。

三、 小学语文作文表达中的细节描写策略

（一）观察生活中的细节之处

一篇作文的灵魂是细节描写，因为只有细节描写能够让其从无数篇作文中脱颖而出。在作文中有很多地方都可以运用到细节描写，比如，环境、人物、事物等方面。创作者能够利用细节描写来梳理文章脉络，对文章主题进行升华。特别是对于叙事作文来说，一篇好的叙事作文，一定离不开对于细节描写的良好处理。

比如，教师可以组织学生观察实际生活中的人物，记录下来和这些人物相处的点点滴滴，并将这些记录内容作为学生的写作素材。为了检查学生的观察结果，教师可以给学生布置一次写作作业，让学生根据自己所观察的人物来创作一篇叙事作文。如果学生没有仔细观察，那么他们在作文写作时就会出现流水账、不知所云、笼统描写等情况，因为学生缺乏足够的素材来进行细节描写。教师可以将“我喜爱的人”作为作文主题来对学生的作文写作进行指导，在组织学生进行作文写作之前，教师可以先让学生表达他们对于“我喜爱的人”这一主题的理解，让学生意识到“喜爱的人”可以是身边的人，也可以是陌生人，甚至可以是影视人物、动漫人物这些虚拟人物。不过在学生选择相应的人员作为写作对象时，必须明确这个人物必须具有突出特点，他们的某种行为或者语言能够调动学生的内心情感，而学生也要通过具体事例来表达自己对其的喜爱之情。教师在引导学生进行语文写作的过程中，必须先对学生给予鼓励，带领学生用心观察生活中的人物。当学生能够沉下心来去了解一个人物，体会其的人格魅力，他才能真正发自内心去喜爱这个人物。当学生在叙事时能够表达出更加明确的细节，他们也会不自然地流露出内心最为真实的情感。只有这样，他们创作出来的作文才会打动人心，而不是字词语句的重复堆砌。

教师可以对学生进行点拨，让学生将自己印象深刻的事件记录下来，在记录过程中，学生也能够更好地描述此次事件的细节之处，并传达在经历此次事件时内心的情感波动。一般情况下，学生能够将这些印象深刻的事件作为作文的主体叙事部分，学生对这个事件进行展开叙述，并刻画具体的细节，讲述这个人物让自己喜爱的原因。在这个过程中，教师需要引导学生围绕主题进行细节描写，重点描写这个人物让学生喜爱的地方和个人魅力。

比如，如果学生喜爱的人是奶奶，教师就可以围绕“我喜爱的人”为主题向学生设问：“为什么喜爱奶奶？”“奶奶的什么行为或者什么话语让学生喜爱呢？”“有哪些和奶奶相处过程中印象深刻的事件”在学生回答问题的过程中，教师也能够帮助学生整理创作思路，让学生详细描写事件发生时的具体状况，并通过文字来传达自身对于奶奶的情感。哪怕学生没有华丽的辞藻和优秀的写作技巧，他也能利用淳朴真挚的情感来打动人，这也是叙事作文的创作核心。

（二）多多积累，以免写作时出现流水账情况

在学生构建写作框架的过程中，有两个不可忽视的重点，一个是对于文章结构的细节刻画，一个是对于文章段落词句的细节描写，如果学生缺少其中的一个重点，就会不可避免地出现流水账和表达混乱的问题。

每篇部编版小学语文教材文章的内容之后，都会有专门的区域来盘点生字生词，教师必须重视这些字词的重要性，并且在教学时安排学生对这些字词进行记忆和理解。对于学生的作文写作来说，这些字词占据了基础地位，因为写作实质上就是对于字词的灵活运用。学生运用字词的技巧性和灵活性也会影响学生作文写作的质量。不过，教材中所涵盖的字词毕竟有限，教师必须鼓励学生多多阅读课外读物，当学生遇到优美的词句时，可以将这些词句收集下来。当然，学生的文学内含有限，对于课外读物的理解也存在局限性，这就需要教师对学生加以指导，提升学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生去体味文章的优美和魅力，并且能够说出这个文章的魅力点。教师在这个过程中需要发挥的是指导作用，主要还是需要依靠学生进行自主判断，毕竟不同学生的感受也各有差异，对于不同词句、段落的理解也不同，教师应帮助学生培养积累好词好句的习惯。为了强化学生的习惯，教师可以在布置作业时将记录好词好句作为一项重点学习任务，让学生通过阅读多样化的书籍来拓展自己的知识面，在书中体味人生百态。同时，教师可以引导学生在语文创作时科学运用自己所积累的素材，久而久之学生的写作能力也能够得到有效提升。