初中英语阅读与写作教学的互动模式分析

【摘要】新课标对初中学生的阅读和写作能力提出了更高的要求，题型设计和考察范围方面越来越灵活多样，这就需要学生既掌握扎实的理论知识，又具备综合实践的能力，能够灵活应对各种英语问题。在初中英语阅读与写作教学中应用互动式教学模式，可以将理论与实践教学融合为一体，以读促写、在学中做，这对于提高学生的自主学习能力，烘托课堂氛围至关重要。

【关键词】初中英语;阅读;写作;教学;互动模式

【作者简介】吕芳（1972.02.18-），女，福建永泰人，福建省永泰县青云中学，中学一级，大学本科，研究方向：初中阅读与写作。

引言

随着初中英语教学改革的深入开展，新课标对于初中英语教学的重点、方向、理念和方法提出了一些全新的要求，尤其是在针对初中阶段学生的自主学习能力和读写能力方面，新课标提出了非常具体和明确的要求。初中英语教学过程中，要将学生作为课堂的主体，紧紧围绕学生的需求，以实践性和实用性为目标进行教学设计，通过创设良好的课堂氛围和互动机制，调动学生自主学习的主观能动性，激发学生自主学习英语的兴趣，并借助初中英语课堂上的有效互动模式，提高学生的听说读写能力，为学生英语素养的提升打好基础。

一、初中英语阅读与写作教学互动模式的背景

初中英语是一门语言类学科，注重的是教学的实践性，通过对近年来英语中考和高考试题的分析，不难发现新课标强化了对英语阅读和写作能力的要求，增加了阅读和写作考核的占比，也就相对应地对初中英语阅读和教学工作提出了更为严格的要求，如何通过有效的教学方法提高学生的读写能力，提升综合运用英语知识解决实际问题的能力，是未来一段时间内英语教学工作的重点。在初中英语教学中，阅读和写作并不是两个独立的教学内容，而是存在着十分紧密的关系且互相作用的。阅读能力的提升可以为学生积累丰富的写作素材，提高学生在写作时综合运用语言的能力;而写作教学又可以将学生的阅读积累进行及时的转化，形成英语思维，养成英语表达习惯，借助读写结合，可以显著提高初中英语教学效率。

在以往的初中英语阅读与写作教学中，大部分是以教师作为课堂的主导，以应试为目的进行教学，这种模式造成了英语课堂的互动性较差、课堂氛围沉闷、学生的学习兴趣和自主的学习能力难以得到调动，师生间缺乏良好的沟通机制，教师不能及时了解学生的学情和采取针对性的教学方法。而通过初中英语阅读与写作教学的互动模式，可以创设理实一体化的教学体系，增强课堂互动，活跃课堂氛围，让学生的思维始终处于比较兴奋和活跃的状态，从而借助良好的课堂互动，促使学生积极自主地思考，实现读写融合、高效学习。

二、初中英语阅读与写作教学中运用互动模式的优势

1.提高学生的实践应用能力。在传统的语言类学科学习模式中，大量的单词、语法、句型记忆给学生带来了巨大的学习压力，学生虽然记住了这些词汇、短语和句子，但在实际应用环节，面对复杂的题型和独立写作的内容时，却无法将这些零碎、孤立的内容进行灵活的应用，学生在阅读和写作时也往往习惯以汉语思维模式进行思考和构思，这就走入了我们常说的“中国式英语”的误区。而借助阅读与写作教学的有效互动，可以帮助学生以一种比较完整和連贯的方式学习英语，增强英语课堂上的交流和互动，为学生构建一个比较理想的英语学习氛围，让学生在阅读中逐步习惯英语的语法、语序和表达方式，经过长期的训练，学生在写作时就会相应地采用英语表达的方式，养成英语思维，提升对英语知识的综合应用能力。

2.提升初中英语教学的效率。在以往的初中英语教学中，主要是教师作为课堂上的主导采取授课式的教学方法，并且教师在教学中更加关注学生对于单词、短语、语法的学习。尽管这种传统的教学方法在学生掌握语言基础知识方面比较有优势，但是机械化的学习模式不利于学生自主思考和实践。根据记忆遗忘法则，学生对这些零碎的英语单词、短语和语法进行被动的记忆，遗忘的几率更大，且学习效率较低。教与学、读与写之间形成了很大的差异，而在初中英语阅读和写作教学中采用互动模式，可以将读与写有机结合起来，以读促写、以写促读，这大大提升了课堂教学效率，也培养了学生独立自主进行学习的能力。

3.有助于活跃学生的英语思维。阅读和写作具有很强的开放性，其内容广泛，涉及各个方面，且与英语环境中的学习模式相仿，通过在初中英语阅读和写作教学中应用互动模式，可以实现阅读和写作的有效衔接，打造一体化的教学结构。学生通过自主阅读可以广泛涉猎各种内容，除了掌握英语学习的基础知识外，还可以自主地发展思维、增长见识。而通过阅读，学生也积累了非常丰富的英语写作素材，学生进行写作时就可以言之有物，且在语言表达上也养成了英语的思维和表达习惯，久而久之，学生的自主思维能力被大大激发，养成了良好的阅读和写作习惯，摆脱了中国式英语的尴尬局面，形成了比较完善的英语思维。

三、初中英语阅读与写作教学中的互动策略

1.创新情境阅读，实现以读促写。在以往的初中英语学习中，阅读理解是学生普遍反映的难点，基于学生语言习惯、知识基础和综合应用能力的限制，阅读理解环节出现了很多问题，这反映出教师在阅读教学方面存在局限性，也反映了阅读教学死板、陈旧的教学模式不利于学生的实践，也很难帮助学生灵活地解决多样化的英语问题。基于此，运用初中英语阅读与写作教学的互动模式时应当注重教学工作上的创新，结合新课标的要求，调整教学计划，丰富教学方法，通过创新和多样化阅读方法的应用来调动学生开展阅读的积极性，加强课堂中的互动，构建开放、自主的阅读氛围，提升阅读兴趣和阅读能力。而通过教学内容和教学方法上的创新，可以结合课程知识融入更为丰富的阅读素材，或将阅读与自主创作相联系，从而实现以读促写、读写互动的效果。

2.开展对话阅读，培养英语思维。在英语阅读和写作教学中，对学生英语思维的培养是十分重要的教学目标。英语思维指的是学生在进行阅读和写作时的思维方式和思维习惯，这就决定了学生将英语阅读的积累转化为英语写作的能力，并且使用英语语法、语序和表达方式来呈现地道的英语。初中阶段学生的知识积累和英语文化水平还比较有限，直接开展英语文章和书籍的阅读可能难度较大，而借助对话阅读的方式，一方面可以打造阅读与写作教学的互动式教学模式，通过“一对一”或“多对多”的对话阅读，既活跃了课堂氛围，又激发了学生的阅读兴趣;另一方面，对话阅读可以有效降低阅读难度，尤其是改善学生对于大段文字或书籍进行阅读的畏难情绪，提高了学生的接受度，且符合大部分学生的学习需求。因此，教师应注重在初中英语教学中采用对话阅读的方式开展教学，引导学生利用提问、回答、介绍等常见的对话方式，借助一些特定的情境进行对话练习，并通过总结和回忆内容进行写作记录，或根据具体的主题编写对话内容，在课堂上开展互动性的实践练习，增强英语应用能力，形成英语思维和表达习惯。

例如，在仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 5“Our school life”一课的教学中，教师可以以“What's your favorite activity at school？”或者“My school life”为主题开展对话阅读，以“一对一”的互动形式在课堂上进行实践活动，学生需要结合自己的实际情况进行对话练习和写作，并通过提问和回答的方式来灵活地组织语言，随机应变。在对话阅读完成后，教师可以引导学生通过写作的方式将对话练习的内容和感受总结下来，以“My school life”为题写出一篇文章，将对话练习的内容进行整理，借助这个充满趣味的实践活动，实现对学生听、说、读、写能力的全面训练，加强读写互动，训练学生的英语思维方式。

3.运用学习工具，梳理写作思路。英语写作与中文写作具有一定的相似性，都需要学生先审题来了解写作主题，而后梳理写作思路、构建写作结构、整理写作素材。但是英语写作与中文写作在语法、语序和结构上有很大的不同，很多学生在英语写作中习惯性地使用中文的表达方式，按照中文的语序进行写作，又由于知识积累、词汇等方面的限制，在表达上出现了很大的问题。写作是英语考试最后一个大题，分值较高，学生如果在写作上出现问题会直接影响考试成绩。因此，在初中英语阅读与写作教学中，教师可以借助一些高效的学习工具，帮助学生理清思路，拓展词汇，整理结构，实现写作水平的提升。

在初中英语读写中最为常见的工具就是思维导图，思维导图利用图文结合的方式锻炼学生的逻辑思维能力，能够达到较好的学习效果。学生在阅读和写作时，教师可以有意识培养学生养成 使用思维导图的习惯，通过网络上的画图工具或按照自己的喜好进行思维导图设计，针对写作主题梳理文章内容，逐步扩展和填充，而后再通过整合将文章逻辑清晰地写作出来。

例如，在仁爱版初中英语教材八年级下册“Food Festival”这个模块的教学中，单元内容是关于如何举办一个Food Festival，教师可以以此作为写作的主题，引导学生利用思维导图完成构思和写作的练习。首先学生需要结合这个主题思考：举行 Food Festival需要做哪些准备，具体的步骤和所需要的食材分别是什么。学生层层梳理自己的思路，通过 Food Festival这个中心词汇向外扩展，逐步将文章补充完整，使文章结构得当，逻辑清晰。

四、结论

初中英语阅读与写作教学中应用互动模式需要借助阅读与写作教学的融合，利用互动式教学方式，创设开放、活跃的课堂氛围，引入丰富多元的教学手段，加强课堂互动，激发学习兴趣，调动学生的主观能动性，达到以读促写、多元互动的教学效果。

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