浅析小学数学教学过程中如何构建高效课堂

魏久闳

【摘    要】数学作为一门塑造人的思维能力和理性认知的学科，对小学生的成长成才具有深远影响。本文基于构建小学数学高效课堂的重要性，从设计教案、激发学生兴趣、利用小组合作学习、建立学习反馈机制等方面探析在小学数学教学过程中构建高效课堂的有效途径。

【关键词】小学数学  高效课堂  构建途径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.188

对小学数学高效课堂的构建主要是在课堂中进行集中知识讲解和分析，但教学过程又不完全机械地固定为每堂课的短短几十分钟，小学数学的教学过程应当是连续的、有机的过程，对于高效课堂的构建，教师除了正式授课时的课堂教学，还应对授课前的教学设计、授课后学生的数学学习情况进行反馈分析，通过达到一个教学过程的研究闭环来更好地构建高效课堂。

一、构建小学数学高效课堂的重要性

数学作为素质教育的基础学科，对人的理性认知和思维能力的培养具有重要作用。小学生思维比较灵活、跳跃，充满好奇心和探索欲，正是打好数学基础的关键时期。因此，小学数学教师应当明晰自身教学任务的重要性，力求构建高效课堂，提高小学数学课堂教学质量。小学生主要是通过数学课堂进行学习，然而正式课堂的教学时间是有限的，因此小学数学教师应在教案设计、教学过程、教学反馈等方面系统规划，通过预设教学情境、提高教学效率来推进小学数学的教学过程。

二、构建小学数学高效课堂的途径

（一）设计内容详实的小学数学教案

教案是教师在进行教学之前的基础规划，小学数学教师在进行教案编写过程中，应当根据小学生的认知能力和成长的阶段特征来安排教学内容。在以小学数学教材为讲解知识的基础上，预设多种学生的听课情况，首先明确向学生传达教学任务、目标和重难点，让学生在深入学习之前对将要攻克的知识堡垒有一个基本认知。无论学生能否把握教学体系，教师都应当带领他们养成总揽全局的学习习惯，再逐一学习并解决学习重难点，在循序渐进中有层次地深入小学数学学习的佳境。在对基本公式、四则运算、平面几何等内容进行课件制作和教案编写时，教师应当注意遵循充分详实的原则，因为数学本质上具备一个推导的过程属性，教师在教学过程中应当尽量讲得详细一点，保持耐心，根据小学生的思维模式进行语言表达和数学知识讲解，切忌模糊不清。数学的学习是一个持续连贯的过程，倘若学生有几堂课没在状态，很可能难以保持作业和测试的正确率，这将打击学生对于数学学习的积极性，在师生沟通不及时的情况下会造成学生的数学成绩下滑，这不利于高效数学课堂的构建。因此，教师应当设计充分详实的数学教案。

（二）激发小学生对于数学的学习兴趣

实践证明，兴趣是行为主体最大的内在驱动力量。小学数学教师应当设计丰富有趣的教学课件，通过幽默诙谐、生动活泼的形式表现出来，创设民主轻松的课堂氛围和教学形式。数学知识的学习和思考本就相对枯燥和消耗脑力，如果是低迷沉寂的课堂状态，容易使小学生走神、厌学，小学生对数学的印象和学习状态会对今后的数学学习产生深刻的影响，所以教师应当充分调动作为小学数学课堂参与主体的学生，使其积极跟随教师一同进行思考和推导数学知识。教师可以通过多媒体设备作为小学数学教学的辅助工具，以具有数学属性的动画短片形式作为导学素材，几乎所有小学生都对动画有十足的喜爱，能够在数学课堂的授课之初就吸引住学生的注意力。好的开始意味着数学教学成功了一半，再在教师严肃活泼、认真生动的教学形式下保持学生的专注力，将有助于提高小学数学课堂的教学效率。同时，教师还可以通过课堂数学竞赛的方式，促进学生在追求计算正确率的同时提高竞争进步意识，树立数学成绩较好、思维能力较强的学生为同辈榜样，在“你追我赶”的小学数学学习良性竞争模式中共同进步。

（三）利用小组合作学习推进小学数学高效课堂构建

教师应当充分发挥小学生在数学课堂教学中的主体地位，依据学生的性格特点和学习能力进行合作学习的小组划分，并在对成员构成进行分析的基础上向合作学习的小组布置数学学习任务，比如相互检查与批改相对简单的数学作业，相互抽背乘法口诀，相互核查平面几何图形的画法，相互讲解小组成员感到疑惑的数学问题。小组合作学习既将数学教师的重要精力节约下来进行优化课堂结构的工作，又锻炼了小学生对于是非正误的判断，有助于其团队和集体意识的培养，并养成热心助人和认真思考的习惯。同时，教师将批改作业、检查学生背诵公式口诀的时间用来筛选更多有意义的数学题目给小学生训练，使学生在实际操作中得到数学思维的反复锻炼，能够为学生的数学学习打下坚实基础。

（四）建立学生对数学学习情况的反馈机制

教师可以根据小学生在数学课堂的听课状态、随堂测试、与家长交流等形式了解学生的学习状态。因为高效课堂的构建并非只是完成课堂教学就能实现，还需要对学生数学知识的吸收进行跟进了解，便于建立小学数学课堂教学的反馈机制。教学构成应当是一个有机的连续的过程，而非机械的仅课堂时间才算教学，所以学生在家中做数学作业和学习数学的情况也能作为参考，教师可以通过与家长沟通访谈了解学生在家学习数学的状态。对小学生之间的具体学习差异进行分析，对于数学成绩较好、学习能力较强的学生，应当考虑如何更进一步提高效率，并给予思维训练的数學内容，以更深层次开发其大脑思维;对于数学成绩有待提高、学习能力尚显欠缺的学生，应当给予鼓励，在一同发现问题中解决问题，并为其制定合适的数学训练模式。同时，数学教师应当不断提高个人的教学水平和人格魅力，给予学生足够的关心关爱，鼓励学生遇到难题积极与教师沟通，站在学生的视角考虑问题;同时，教师也应该养成良好的生活习惯和师德师风，为小学生做好榜样。学生若是仰慕和尊敬数学教师，也会更加积极认真地参与数学课堂教学，从而促进数学高效课堂的构建。

总之，教师应当以新课程改革标准为基本教学目标，在向学生传授基础知识的同时，更应当注重对学生思维能力和理性认知的塑造;在始终坚持小学生作为数学课堂教学主体的过程中，充分调动并发挥其参与积极性，通过构建高效课堂来促进学生的知识吸收，为社会发展培养更多的人才。

参考文献

[1]曹学莲.构建小学数学高效课堂的策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（05）：42.

[2]李业玲.构建小学数学高效课堂的有效途径[J].科技创新导报，2015（06）：154.