小学语文识字教学方法探讨

赵清暇

【摘    要】在小学语文教学中最重要的就是教学生识文认字，教师可通过拼写教学、拼写训练，用汉字灵活组合成有趣的词语，使学生体验到学习汉字的快乐，从而使学生主动思考学习。

【关键词】小学语文  识字  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.167

汉字在我们的生活中处处可见，因此在小学语文教学中，教师教学生识字，是为了学生今后的学习和生活，还可以提高学生沟通交流的能力。现就小学语文识字教学谈谈笔者的看法。

一、让学生认识到学习汉字的意义

历史上，秦始皇灭六国后，进行了很多的改革，统一文字就是其中的一项。这一举措，使中国进入了文化快速传播的时代，更重要的是促进了中华民族大一统。当今社会充分认识了这一点，各区域文化交流的前提就是文字语言的统一，统一的汉字书写可以令不同地区的人民跨越千山万水，也能够让人民以统一的方式进行交流。在学习上，学生需要汉字;在生活中，学生更离不开汉字。在小学语文教学阶段，教师可以讲很多同义词、同音字、多义词，当教师给学生讲这些知识时，就会令学生体会到中国汉字的神奇，意识到汉字并非死板固定的，而是具有跳跃性的，它就像我们的心脏，有规律的跳动。汉字，往往可以引发我们美妙而大胆的联想，给人以精神愉悦的美感。小学生在日常生活中，应该一笔一划写好汉字，让汉字的形态美不在学生的笔下流失。当学生意识到了学习汉字的重要性，就能充分调动他们学习汉字的积极性，在课余时间进行主动思考，从而提高自身的文化水平。

二、用学生能够接受的方式进行教学

（一）言传身教

教师的言传就是用自身行动对学生形成榜样作用，这是古今中外教育的最基本最主要的方式，在教育过程中，教师要全面了解学生各方面的情况特点，切合实际、有的放矢地进行教育。教师要在学生面前以身作则、言传身教，时刻规范自身行为。教师在平时课堂上写板书时要做到简单明了，批改作业写评语时要书写美观，从小事中培养学生学习汉字的习惯。学习习惯不是一夕一朝就能建立起来的，它有自我认知及他人影响两个构成部分。所以，要想学生长大以后是一个知书达理的人，教师更要注重从小事做起，在学习的点点滴滴中进行引导。使学生能够做到规范美观的使用汉字，进而达到潜移默化的效果。

（二）用字形归类识字

汉字作为方块字的一种，造字法最初都是根据事物具体的形态而来的。教师可以以象形字作为切入点，先教会学生一些简单且容易记忆的字，比如“月”字像一弯月亮的形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四条腿的马，“鱼”是有鱼头、鱼身、鱼尾的，“门”字就是左右两扇门框的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像太阳的形态。利用这些象形字，学生可结合生活经验，把抽象变为具体，从而做到记忆和理解。教师利用偏旁部首给学生归类字体，方便学生记忆。如口字旁，口字旁作为偏旁和其他字组合起来形成的新字，通常都和我们嘴巴有关系，就像“吗”“听”等;木字旁与其他字组合，通常与植物有关，而植也是木字旁，还有我们通常使用的“树”“林”“枝”等。如果仔细观察，不难发现汉字可以用偏方部首归类，也可以用多音字、同音字等进行归类记忆。这种归类记忆比单独记忆的效果要好。教师要合理利用汉字的这些特点，教会小学生汉字拼写的方法。

（三）编口诀、助记忆

绝大多数学生都是普通学生，没有过目不忘的记忆力，也没有超凡的理解力，学习靠的是一步一个脚印，稳扎稳打。对语文学科来说，很多知识点都是需要记忆之后才好理解然后应用，所以编口诀背顺口溜可以对学习起到很大的帮助。学习汉字的前提是先掌握拼音的用法，对于一年级学生来说，拼音是个重难点，也是学好小学语文的基础。但是对于很多刚接触拼音的学生来说，是有些难度的，这也是部分家长焦虑的原因。教师可以先总结声母韵母的诀窍，再将这些知识点编成一个口诀。如讲解六个单韵母时，告诉学生单韵母口诀为：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，吹个口哨üüü。这样的方式不仅能让学生认识单韵母，还能让学生发音正确，达到轻松记忆的目的。拼音是汉字的基础，学生学好了拼音，对于汉字的学习可以说是如虎添翼。

（四）结合手机软件，强化练习识字

有些手机软件采用游戏闯关的形式，结合学生的年级设置了游戏关卡的难度，答对一个汉字通过一个关卡。游戏画面充满童趣，很受学生喜欢。结合游戏模式实现教学目的，这个形式是非常新颖的，很容易吸引学生，提高其专注力。

三、夯实基础，培养学生良好的学习习惯

小学语文教育中，笔者认为最重要的是培养学生良好的学习习惯，尤其是把预习习惯做到全面，课后生字、注音、组词必不可少，甚至见到文中出现的四字词语查查意思，查找文章作者和写作背景，并且记在笔记本上。小学语文教育中最大的问题，就是小学生提笔忘字的情况远远高于天天敲手机的大学生，甚至有些四年级的学生在拼音注音上还有很大问题，文学常识极度匮乏。这就是基础不牢的后果。我们常说万丈高楼平地起，只有脚踏实地地打好每一个地基，才能做到楼房不倒，学习也是如此，我们要一步一个脚印，才能稳稳当当地迈上学习的阶梯。

总之，在小学语文教学阶段，教师应明确识字教学的目标，根据低、中、高年级的不同要求，完成教学任务。教师应在学生思维中建立归类识字的思维导图，帮助学生分类识记汉字。因为人类的文明、历史、文化、知识、经验、教训等大部分是经过文字记载下来传承下去的，如果不认识字或识字不多，就会感到左右为难甚至寸步难行。人认识了汉字就能通过文字认识人类的文明、历史、生活经驗、教训等，增长了智慧和能力，所以教师应激发学生学习和识记汉字的浓厚兴趣。

参考文献

[1]邓云珍.小学语文教学中汉字教学的意义[J].新课程（上），2016（10）：12.

[2]林永国.夯实根基，注重小学语文学习习惯的培养[J].教师，2016（19）：37.