微视频在高中生物教学中的运用分析

唐贵燕

【摘    要】微视频素来以短小精悍著称，通过短小的视频展示丰富而精彩的内容，能够让观看者在较短的时间内掌握核心的知识点，掌握重点部分。因此，在生物教学过程中，教师比较喜欢利用微视频来进行教学，而微视频也相对能够引起学生的学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】微视频  高中生物  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.141

高中生物是一門兼具理论性和实验性的学科，其理论性也比较强，通常需要借助挂图、模型图、动态图等来进行教学;另外，其实验性也比较强，对学生的实验操作能力要求比较高，实验步骤比较精细。利用微视频来开展高中生物的教学，可以结合文字、图形和动态展示于一体，向学生展示最核心、最关键的知识点或者实验步骤。本文就微视频在高中生物教学中的运用展开分析。

一、提前梳理教学重点

对于要开展的新课知识点，教师可以先通过微视频的方式将所要讲的重点和难点知识梳理出来，并对一些比较难理解的专有名词的解释加以阐述，便于学生的理解。学生可以根据教师提供的梳理新知识点的微视频自行预习，针对重点知识点多花点时间去深入思考和理解，并在原有知识的基础上试着引申出更深层次的问题。如，在关于“细胞器”知识点的教学中，教师可以提前录制整理好几个重要的细胞器（线粒体、叶绿体、核糖体等），再提醒学生注意区分动植物细胞之间的细胞器之间的区别，如哪些是两者共有的、哪些是特有的。每一种细胞器都有属于自己的名词解释，如“动力车间”线粒体，教师可以在微视频中以更易懂的词语加以辅助，便于学生理解各个细胞器的定义，让学生能够正确区分。对于不同细胞器的形状特点，教师可以根据自己的见解，采用比较有趣易记的“绰号”帮助学生记忆，让学生不轻易混淆细胞器。如，长得像老式座机听筒的“高尔基体”，可以想象是高尔基体在接电话。这些比较有趣的记忆方式，教师在备课期间斟酌好，并录制好提供给学生，让学生在预习过程中加深对其的理解记忆。不同细胞器之间形态各异，教师可以通过搜集网络上优质的资源将各细胞器形态动态图剪辑在一起，让学生结合视频加以辨认。

学生通过观看教师提供的微视频，大致掌握了新课中的一些重要内容，并理清了一些较难的知识点，之后再结合教材去系统的预习，理解起来会更加容易，对不同知识点的重要程度加以不同的分析思考，能够达到更好的学习效果。通过微视频的梳理，学生的学习兴趣和求知欲被激起，会积极预习书本中的内容，教师再结合微视频中的重难点进行针对性的学习，既可以节省时间，也可以提高预习的效率。

二、整理归纳知识

在每学完一章节的内容后，对所学知识及时进行归纳整理有助于学生回顾、记忆所学知识，达到巩固和提高知识的作用，另外也可以更好地将新旧知识点结合起来，达到知识之间的有效衔接。让学生养成良好的知识归纳习惯，对于学生的学习和生活来说都有着十分重要的积极影响。在每一单元结课后，教师可以借助微视频制作“回忆录”，按知识点讲解的时间前后梳理好知识，通过提取出每一个知识点中的重要名词或者关键点带着学生仔细地一一回忆之前的知识，根据教师提炼出来的关键词来展开讨论和阐述，达到巩固、加深对所学知识的理解的作用，这比起学生学后就丢、完全不整理旧知识，到要考试时才胡乱翻书、抱佛脚要有效得多。在巩固旧知识的基础上，教师可以适当扩展出之后要学习的内容，将新旧知识之间有机结合起来，既能达到掌握旧知识的效果，也能为学新知识做好铺垫，让学生对新知识有更强的学习欲望。而对于一些学生理解、掌握起来比较困难的知识点，教师可以在复习归纳微视频中，再次进行提炼讲解，将其中的关键词、关键点再系统地给学生讲解一遍，让学生结合之前的教学，再次深入去理解，最终达到豁然开朗的目的。

三、引入科学话题

普及科学研究知识本就是教学要求之一，只是在以往的教学中，这个要求被不断被弱化了，而通过微视频可以实现。其实，在高中生物的教学中，每一次课涉及到的科学研究领域的问题比较多，教师不能只停留于书本中有限的知识而不去拓展延伸。通过微视频，教师可以根据每节课的内容，搜集相关的科学研究，让学生了解最新的研究进展和需要去探索提高的地方等等，如，在讲基因和生物识别相关的内容时，可以通过微视频向学生分享最新的研究结果：大熊猫已经可以进行面部识别了。通过这样的方式，让学生能够惊叹于科学的强大与魅力，也可以增强学生的学习兴趣和学习的信心，能够达到更好的教学效果。而对于一些比较有争议性的话题、有辩论意义的话题，教师也可以通过微视频向学生提问，学生可以通过搜集相关的资料，最后形成自己的观点，并在班级上积极进行讨论。通过微视频提问方式增强学生的探知欲，能够锻炼学生探索知识的能力、研究新知的欲望。

四、实验教学示范

对于实验性极强的高中生物，微视频在其实验教学上的运用就更方便了。生物实验所需的实验器材、实验材料、要掌握的实验原理、实验步骤，等等，都是需要教师竭力指导的。而通过微视频进行教学，教师就可以相对轻松一点。教师可以先将实验的原理和实验意义给学生讲述清楚，之后通过微视频向学生分享具体的操作步骤，再根据微视频中的步骤加以强调和补充。通过微视频的步骤分享，学生可以直观地学习到每一步步骤的操作方法，能够避免实验操作失误而造成实验危险或者实验结果误差等。如，在观察洋葱根尖细胞的实验过程中，由于学校实验设施的限制，一些步骤其实是没有机会让学生动手去操作的，所以学生也并未真正掌握整个实验流程，通过微视频方式，学生可以直观观察全部的实验步骤，对于自己没有动手操作到的步骤可以多加观察，能够达到对整个实验了如指掌的程度。对于一些比较容易出错的步骤和比较重要的步骤，教师可以在微视频中进行回放，加深学生的印象，让学生更好的掌握。

微视频不限空间、时间，以其具备的简短而内容精华的特点而深受很多人的喜爱。在高中生物教学中，微视频的运用更是广泛。教师运用微视频可以向学生分享最新的研究进展、最优质的教学资源和最详细的实验过程。通过微视频，学生可以随时随地关注教学内容，不管是对新知识的整体预习还是对已学知识的复习归纳都很有帮助。因此，微视频应该在各教学领域加大使用力度，以便达到更好的教学效果。

参考文献

[1]程蓓蓓.高中生物教学中微课的运用探析[J].考试周刊，2018，000（046）：166.

[2]刘建新.微课在高中生物实验教学中的运用研究[J].教育信息技术，2017，000（001）：135-138.