让美育之花绽放在群文阅读这片沃土之上

宋晓丽

【摘    要】通过美文阅读教学，让学生感知作者的思想文化，进而体悟生活小事，健康成长，是每一位语文教师的使命。群文阅读可以解决一个班级学生感知不同、阅读喜好不同的问题，让每一个学生都能在课堂中阅读到自己喜爱的文章，有了这份喜爱，美育感悟自然就很容易被激发了。

【关键词】美文  阅读教学  反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.139

每篇文章都要有它的灵魂，与文章的亲密接触，就是读者通过阅读文章试着理解作者的思想，感知作者传递的思想文化。中学生正是建立健康人格的关键期，读什么样的书籍也影响了孩子对世界的感知和认可进度。

茫茫书海中，文言文是中国文化的瑰宝，它让我们感受到中国文字的精炼，感受到中国人大智隐于市的低调，更能让我们在不同年龄对同一篇文章产生新的思想和启示。因为这些魅力，也让笔者对文言文的阅读教学充满了热爱和敬畏之情。但是，对于初高中生来说，文言文似乎是一堵很高的墙，想翻越，却只能借助字词句理解这个阶梯爬到半道。大部分教师对于文段所呈现的德育内容只是点到为止。当然这跟我们的考试要求有一定的关系（文言文教学重视字词句翻译、文段内容概括的考察），但是想一想，这些流传千年的文段，到学生这仅仅只拾得皮肉，丢弃了骨髓，是不是让人悲痛惋惜呢？为了促进自己在文言文群文阅读上的提升，笔者也根据自己的群文阅读教学实践进行了反思。下面笔者将从如何构建教学触发点、如何构建群文、四步教学法、美育展示四个方面进行反思总结。

一、读懂学生，也就寻找到了群文教学的触发点

教学，中的“教”，其实应该放在“学”之后。这里的学，笔者理解为“学生”，教学应该是把学生放在首位，只有了解了学生的成长阶段特征，去发现他们此刻的成长缺陷，并把这些缺陷当作教学的首位思考，我们才能以文育人。

构建《不同的家风 不同的你我》这堂群文阅读教学，其实也是一个很偶然的机会。在一次教学中，筆者讲到了初一上期《世说新语两篇》中的《咏雪》，这篇文章让我感受到了很温馨、很开明的家庭教育风气，这个家庭风气让我很感动。作为妈妈的我，对“家风”这个词很敏锐，初中学生基本上正式进入了青春期叛逆期，很多学生在探索自我的时候出现了很自我很情绪化的状态，对父母不理解、不尊重。办公室里，同事们谈得最多的也是初一学生的叛逆，更谈到了家庭教育理念对孩子的影响。当孩子不理解父母，不知道家风为何物，对父母家规没有敬畏之心，叛逆也会越演越烈！为此我紧扣“家风”一词，阅读初一人教版教材、初中三年的1+N教材，寻找能提取家风的文章。最终，我选择了《咏雪》《陈太丘与友期行》《触龙说赵太后》《围炉夜话》等文章构建起了群文阅读的支架。

二、确定美育目标，多角度选择文段

我设立了三维教学目标：1.知识目标：拓展文言文知识，增加学生阅读量，巩固文言文阅读理解，激发学生热爱文言文的热情。2.能力目标：认识家风定义，通过比较阅读概括出古代部分家风类型并总结这些家风对孩子的影响，进而引导学生感知生活、学习，学会借助家风规划自我人生。3.德育目标：感受传统文化语言魅力，引导学生大胆表达自我对家风的观点，培养热爱传承家庭文化、感恩父母、敬畏家规的情怀。

《咏雪》让我们看到了一个家庭倡导“家人相处和睦、言语表达自由”的文人世家风气;《陈太丘与友期行》让我们看到了中国传统家庭里的“严格、守信”;《触龙说赵太后》让我们看到了两种完全对立的家风，赵家的“溺爱”，触龙家的“独立担当”;《围炉夜话》让我们看到了另一个文人世家更加细致全面的家庭教育力量。四篇文章有对比，有不同的角度，阅读理解上难易相宜。

三、四步教学（看一看，想一想，评一评，悟一悟），美育浇灌

教学，就是慢慢将美育渗透到学生心里的一个过程。要让这个美育有渗透性就要思考教学步骤。为此，笔者实验出四步教学法。

第一步，“看一看”。所谓“看一看”就是通过陆游家书、曾国藩家书、纪晓岚家书、《增广贤文》摘录语段让学生感知，看一看，什么是家书。第二步，“想一想”。让学生提前阅读文段完成比较阅读工作，思考这四个家庭的教育理念是什么，他们的孩子在这些理念的影响下未来发展会有何不同，能从中得出什么感悟？第三步，“评一评”。这个环节主要是让学生带着问题细读文章，比较归纳进而由古及今思考家风对一个的成长意义很重大，也让学生明白什么是好的家风，溺爱只会贻误自己的未来！第四步，“悟一悟”。美育之花是否开放，检测的方法就是听学生们的感悟。每一个学生都有话语权，课堂上一定要把这个权力还给他们，听听他们的表述。这个环节，我会让学生回忆思考总结一下他们自己家的家风是什么？能力好的孩子可以仿照最开始的几大家家风构建文言句式，结合《围炉夜话》选段，总结展示一下自家的家风，并谈一谈我们应该怎么样去敬畏家风，感恩父母，培养自律！

四、笔下生花，美丽的成长

读写是一体化的，只有通过写作，才能真正地读懂文章，读懂作家的思想。为此，课堂教学的最后，我要求学生为父母写一段话，用自己的语言表达一下对父母那些温柔、宽容的感恩，对那些曾经不能理解的严苛要求多点理解，心怀感恩和敬畏之情对待父母，并在以后的生活和学习中把这份家风传承！

一次难忘的教学，必定是在教师用心感悟后进行的一次心与心的交流。我感恩课堂里的点滴闪现的灵光，因为这些如精灵般调动的火花才让我展开了这场教学的研究和实践之路。这个过程让我看到了，看似幼稚的孩子身上也有家长和教师没有发现的纯真;看见了他们对生活的慢慢感知。孩子们的成长不也是一个看一看，想一想，评一评，走一走，悟一悟的过程吗？教学相长，教师的进步不也是学生们思想浪花激起的高度吗？接着用心读透文章，抓到群文阅读教学的触动点，以心交心，以文育人，让美育之花绽放在群文阅读的沃土上！