高中语文教学中如何指导学生阅读

李佳

【摘    要】在高中语文教学中，如何让学生更有效地进行阅读，从而提高学生的语文阅读水平和语文素养，是教师当前执教的重点。在本文中，笔者就将以此为主题，在高中语文教学中如何指导学生进行阅读，使语文教学能够更好地落到实处展开具体的探讨。希望借此机会能够探索出一些更有效的教学方法。

【关键词】高中语文  学生阅读  教学方法  指导策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.103

阅读教学是语文教学的着重点之一，学生的阅读能力能够直接反映學生语文思维、语言、认知等能力水平的高低。可以说，搞好语文阅读教学，使学生的阅读能力得到有效的提升，能够在很大程度上对语文教学工作起到促进作用，同时还能够使学生的语文修养和思想品德等素质受到良好的熏陶。基于此，笔者认为，在高中语文教学中，教师应当进一步做好阅读指导教学，将相关教学工作更好地落实下去，引导学生更好地进行阅读学习，

一、营造良好的阅读氛围

俗话说：“入幽兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”学习氛围和环境对于学生学习也是如此，学习的氛围好、环境好，就能够对学生的学习产生很好的促进作用。古时孟子的母亲带着孟子三迁家宅，正是认识到了这一点，从而让孟子接受到了更好的教育，为其成为文化大师奠定了基础。

高中语文教师，在教学中也应当充分认识到这一点，要在教学中通过各种方式为引导学生进行语文阅读营造良好的阅读氛围。比如在教室里设置一个“读书角”，给学生提供一个专门进行阅读的地方，保持较为安静整洁的环境，同时在教学中大力宣传阅读的重要性，鼓励和引导更多的学生阅读，畅游书海。从多方面着手，使班级乃至整个校园都能够形成一个较为良好的崇尚书香、崇尚阅读的文化学习氛围。

二、引导学生养成良好的阅读习惯

我国有这样一句俗语：“一日不读口生，一日不写手生。”简短的一句话道尽了坚持的重要性，同时也在一定程度上点明了在学习的同时调动手和口的重要性。因此，在指导学生进行阅读时，教师要多对学生进行鼓励，增强其学习信念，鼓舞其学习信心，让其能够更好地坚持下去。要坚信水滴石穿绝非一日之功，而是坚持不懈的结果。在阅读学习中，学生必须要有这样的学习信念，才能够更好地投入其中，最终迎来胜利的喜悦。所以在高中语文教学中，教师应当引导学生养成良好的阅读习惯，通过良好阅读习惯的助力，使学生在进行阅读时能够更加有效率和质量。比如在语文阅读教学中，给学生布置写阅读笔记的任务，让学生学会勾画阅读内容的重点，学会摘抄概括阅读内容的精彩内容，等等。这些都是能够促成学生养成良好学习习惯的有效措施，教师在日常教学中可以进行一定的采用。

三、将课内课外阅读进行有效结合

课内和课外相结合的阅读，可以更好地保证学生在对语文课内知识掌握的基础上扩展知识面。学生通过课外阅读，可以更好地丰富自己的语文知识储备量，帮助自己更好地理解课内知识点。比如笔者整理了非常多的写作素材供学生阅读，这些素材包括各种故事和古诗词以及名言警句等等，这些知识是对高中语文课内知识的一个补充，很好地填补了课内教学内容的缺陷。学生在阅读这些内容之后，对高中语文知识的整体把握度会更高。基于以上原因，在高中语文教学中指导学生进行阅读一定要坚持课内课外相统一。

四、阅读要有一定的交流性

很多学生在阅读时，喜欢一个人细细地品味书中蕴含的意味，这是一种实现知识内化的良好方式。但是这种方式只适合少数人，更多的学生并不具备这样的内化能力。因此，学生在进行阅读学习时，一定不能闭门造车，而是应当和身边的老师和同学多交流，以此来活跃自己的思想，让自己的思路能够变得更加开阔。朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”浩如烟海的书籍就是“活水”的来源，通过阅读学生将源源不断的“活水”引到了水渠中。但是“活水”引到了这一步还不够，因为没有水流与水流之间的碰撞，那么“活水”在水渠中也会变得一滩死寂。让学生进行有效的交流，让学生阅读具有一定的交流性，就是为了让学生之间的思绪碰撞出火花，让“活水”产生碰撞，让水渠内的世界变得更加精彩。这样做有利于更好地锻炼学生的思维，让学生通过阅读后的交流产生更多新的思路。

五、阅读内容体裁要多样

就目前高中学生的阅读情况来看，学生的阅读量还是比较客观的，但是其阅读质量却令人堪忧。因为很多学生沉迷于言情、玄幻等类型的网络小说，这些网络小说的故事框架大多建立在虚拟的世界基础上，水平良莠不齐，其中输注的部分思想也比较偏激，甚至具有一定的煽动性，或者包含一些暴力低俗的内容。这对于三观还不够成熟的高中学生来说会产生很大的不良影响。基于这样的原因，教师在指导学生进行阅读时，应当对其阅读书目进行一定的指导，帮助学生选择内容更加健康、积极、向上的书籍，阅读书籍的类型和体裁也应当尽可能多样，如小说、诗歌、散文、自传等等，体裁不限，引导学生多读一些经典的作品。这样更能够让学生感受到阅读的乐趣和魅力，从书中汲取到更多的营养，更好地帮助学生完善世界观、人生观和价值观。

六、语文阅读要有一定的输出

在指导学生进行阅读时，笔者常常思考一个问题，就是如何才能让学生将阅读的内容尽可能内化，从而转变为属于学生自己的东西。最终笔者总结了这样的经验，那就是要让学生在阅读后有一定的输出。这里的输出是指学生在进行阅读之后，结合自己的思想观念，通过演、讲、读、写等多种形式将自己在阅读中学到的内容用自己的方式表达出来。比如，教师给学生布置一定的阅读任务，在学生完成阅读任务之后，让其围绕阅读内容写一篇读后感、阅读笔记，或者让学生模仿阅读内容的片段进行仿写等等。字数不一定要多，但是一定要言之有物，要讲究质量。这样才能够让学生做到有效输出，从而促进学生将阅读内容内化。

浩如烟海的书籍就像是一堆堆等待人们挖掘的宝藏，怎样才能够让学生更好地发现这些宝藏，并且将宝藏中的财富充分吸收，然后化为己用，是很讲究方法策略的。显然，高中阶段的学生在这方面是缺乏经验的，教师的指导在这种时候就显得尤为重要。作为人民教师，我们有责任也有义务在高中语文教学中搞好学生的阅读指导工作，加强语文阅读教学工作，使学生能够在语文阅读学习中汲取到更多的养分，从而提高语文综合素养。

参考文献

[1]吉骁智.浅析初中语文教学中学生课外阅读兴趣培养[J].才智，2019，000（022）：190.

[2]林美清.在高中语文教学中如何营造人文精神的教学氛围[J].明日，2018，000（031）：116.