农村高中英语教学初探

叶青 何灯燕

【摘    要】农村高中缺少英语学习的客观环境与信息获得的良好途径，这给学生的英语学习造成困难，也对教师的日常英语教学提出了挑战，但通过探索与创新，教师仍然可以为学生的未来英语学习之路打下较好的基础。本文基于农村特定的教学环境与现实条件，探索实现英语教育教学目标的可能途径。

【关键词】农村高中  英语教学  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.063

英语是高中阶段的重要学科，由于其中有大量的詞汇、语法等知识及从听、说、读、写对学生提出全面的要求，学生学习过程中存在现实的难度，特别是对于农村高中的英语教学来说，由于受到教学条件及学习环境的限制，学生的英语学习效果并不是很好，因而，对于农村高中的英语教师来说，如何在既定的环境下开展有效的英语教学，使绝大部分的学生学好、掌握英语是一个艰巨的任务。本文就如何提高学生的英语水平做初步探讨。

一、充分利用教材，夯实学生基础

人教版的高中英语教材不仅课文精选得当，题材多样，语言丰富多彩，值得认真咀嚼反复吟诵，而且每个单元后的练习题也是精心筛选的，情景涵盖面广，值得体验和练习。纵观人教版的高中英语教材，其练习绝大多数都是与高考题型不同，但它们却是奠定英语扎实基础的不可或缺的基本练习。做练习的同时带着研究的态度去欣赏句子，会发现很多惊喜。所以，在具体的教学实践中，教师要反复强调，并可以实施对练习小句子理解掌握程度的检查制度，具体的方法有听写、英译中、中译英等。它们紧随课文，有助于学生掌握词汇、字词的用法及语法现象;帮助学生弄懂每个单词、词组的中文意思，弄懂每个句子的意思，精讲复杂的或有重要句型的句子都有助于学生基础的夯实，从而为他们的英语学习奠定基础。

二、精选加工课外阅读材料，扩大学生的阅读量

高中生的时间本来就紧，另外，农村高中的教学进度相对较慢，学生安排不出时间做大量的课外阅读。但学语言不接触课外语言材料就不是真正地学语言，所以教师可以每学期精心推荐一两个简写本小说让给学生阅读。而要找出一本完全适合农村高中学生的英语读物并不容易，但教师可以通过把挑好的小说再次加工，不改变句子结构，只是把重要的生词变成学生能理解的词汇（虽然这样做牺牲了一点原汁原味，但还是得大于失）等办法创造性地改变，从而实现扩大学生眼界的目的。此外，教师也可以要求基础稍好的学生以书面的形式把自己所看的故事用自己拿手的语言写下来，字数不限。这样既检查了学生的读书情况，又是学生的一次练笔机会，很多学生都很喜欢读这些书，也会配合这样的作业检查方式。

三、听力训练，听与写并行

语言的有效学习要求有足够的语言输入，在扩大学生阅读面的同时，教师可以通过日常的听力训练与听写练习实现这一目的，而听力的接受性特点决定了它只能通过大量的训练得以实现。考虑到农村高中学生的学习基础，可以把提高学生听力水平的主阵地放在听写这一模式上，前期的材料可以是课文后配套的听力练习，这些材料与课文有联系，难度中等偏上，适合用来提高听力水平，教师可以把听力材料充分利用，选择较容易的作为听力训练材料，把较难的作为听写材料加以利用，与平时的单词拼写结合起来训练，循序渐进，慢慢地扩大词汇与句子听写的数量和难度，在学生能把课本中的材料听写下来后，他们应付别的听力材料以及其他形式的听力题都能轻松自如了，也同时能为他们的语言输出打下一定的基础。

四、大声说，说完整的句子

农村高中的学生生源资质有限，教师需要花很多的时间来夯实他们的基础，所以教师不大可能采取当代流行的口语教学法来进行口语训练，而更适合采取传统的口语训练法：课前5分钟口头复习上节课所学内容、重要句型操练、看图说话以及课文复述，这可以以教师先演示，学生慢慢跟进的模式进行。口语是总体外语能力的重要组成部分，“说得出”是学好一门语言的基本标志。多数学生学外语的习惯是爱写不爱说，农村的学生更是不敢说。为了克服学生不爱说、不敢说的问题，教师可以在进行任何形式的口语练习时，都要求学生大声说出完整的句子。大声说能增强学生的自信心，而说完整的句子能培养学生良好的语言习惯和正确的语感，一段时间过后，学生就不再害怕说了，原本说得不正确的的句子经过自己的不断矫正和教师的偶尔提示也能说正确了，学习的语言兴趣就能提高了，语言学习的目标也就能实现了。

参考文献

[1]卢双平.高中英语教与学[J].课程教育研究，2016，000（001）：116.

[2]齐晓凤.提高课堂教学效率的策略[J].甘肃教育，2004，000（001）：21.