试论新课改背景下如何提高高中生的英语阅读能力

吴康

【摘    要】近些年来高中英语教学发展呈现出了“重阅读”的趋势，高考中英语阅读文章的长度及难度正在不断提升。这个时候，高中英语教师要注意，这是对高中生英语阅读能力提出了更高的要求，教师要加强对学生的英语思维方式进行培养。

【关键词】高中英语  新课改  阅读能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.056

新课改对英语教学提出了一系列新的要求。同时，阅读一直以来都是高中英语教学的重点和难点，学生只有打下了扎實的英语阅读基础才能够为后续的英语学习提供保障。接下来，笔者就试着去讨论新课改背景下应如何提高高中生英语阅读能力的问题。

一、增加高中生的词汇量是提高阅读能力的基础

就高中阶段所要掌握的词汇量来讲，对于学生的记忆是一种考验，若教师还是一直沿用单一的教学方法来让学生去记忆单词，那么学生会感觉到词汇积累的过程是极为无聊的，从而会影响学生词汇的积累。其实，高中英语教师在词汇教学中需注意，要重点对词汇的一些共同点进行归纳，通过一个单词来引出一系列与之相关的单词，让学生能够借由一个单词来记住一串单词，以此来让学生在保证词汇背诵正确性的基础上提高词汇积累的效率，为学生的阅读能力提高奠定基础。

需要注意的是，高中生在阅读中常常会有这样的一种习惯性，即只要遇到一些反复阅读无法理解的词汇就立即向教师或同学寻求帮助，再不然就是马上拿出词典来进行查阅，以此来确保能够迅速地搞懂单词的意思，这是需要改正的。高中生应该有联系上下文推测单词大意的自觉性，要以自己所掌握的英语知识和技能以及生活感悟为基础，对所阅读文章中特定的句子根据语境去猜测性地尝试理解生词。

新课改对高中生所要掌握的不同单词有着不同的要求，既有要求稍微低一些的“三会”单词，也有一些重点单词要求学生要达到“四会”，这是学习中需要把握的一个重点。基于这些不同的要求，教师务必要引导学生从全局的角度出发进行考虑，要学会根据所学单词的不同要求来对学习进行安排，对于要求较高的部分单词在学习中要有所偏重，以此来确保增加学生的词汇量，并保证这种增加是满足学生学习需求的。

二、强化高中生思维方式的塑造

新课改背景下对高中英语阅读教学的要求有所提高，其中有一点较为关键的就是要对学生的思维方式进行塑造，确保学生能够更为顺利地获得英语阅读能力的养成。通常来说，高中生在进行英语阅读的过程中，往往会不由自主地调用惯用的汉语思维，将所阅读到的英语翻译成汉语来进行理解，从而在阅读中产生许多新的问题。其实，汉语和英语二者的思维方法和语言表达方式是有着较大区别的，若任由学生沿用汉语思维方式去阅读英语，英语阅读的效率必定是不高的，学生的学习将会受到影响。

为了更好地贯彻新课改的相关要求，让学生能够摒弃汉语的影响，或者说让学生能够更为专注地去进行英语阅读，就务必要让学生在英语阅读中直接按照英语的思维去进行一系列的思考，因此强化高中生的英语思维方式显得尤为必要。简单来讲，高中英语教师要用心去创造一个原汁原味的全英语教学环境，当学生有问题来进行请教的时候，教师要尽可能地使用英语来为学生进行解答，尽管在刚开始采取这种方式进行教学引导的时候学生会感觉到有一些吃力，但是只要教师能够及时使用多媒体技术或肢体语言等方式来进行辅助，学生便会在一段时间后开始习惯这种英语思维方式的教学引导。

同时需要注意的是，新课改大背景下的高中生阅读能力培养并不只是局限在“无声阅读”这一层面，更多的是要让学生能够逐渐摆脱“哑巴英语”，开始在教师创设的各种交际环境中去更为大胆地使用英语去进行表达。只有当高中生习惯开口去说英语之后，才能在语言的使用中更好地将语意和语境融合在一起，从而获得英语阅读能力的有效提高，以英语思维的方式去从英语阅读中获取英语知识。

三、注重高中生英语阅读技巧的传授

新课改背景下的高中英语阅读教学以“通读”和“细读”这两种阅读方法为主。一般来说，高中英语课文或其他同水平的英语文章都有一个特点，即总结句会出现在开头或结尾，围绕这一总结句来对文章的主题句和段落分布进行大致掌握后，便可以顺利地完成文章核心内容的归纳、整理和理解，为全面仔细阅读奠定坚实的基础，即高中生的英语阅读应是一个从“通读”到“细读”的渐进过程。比如，当高中生在阅读英语文章的时候，只要将重心放在核心词汇的理解与掌握上，通过科学的时间安排以及合理的进度安排来确保学生能够围绕关键词汇来弄懂核心句子所要表达的内容之后，才能更为顺利地厘清文章的线索和脉络，从而迅速地完成阅读并确保阅读的效果能够达到甚至超过预期。

四、充分利用英语阅读材料，有效提高阅读能力

新课改中对于高中英语教学提出了较高的要求，这意味着高中生阅读能力提高不能只是依靠“阅读技巧”和“阅读技能”这两点，更多地还是要让学生多利用阅读材料去进行广泛阅读，通过量的积累来达到一个质的飞跃。具体来讲，高中英语教师还要更进一步地引导学生适当地进行课外阅读，主动向学生提供一些阅读材料或让学生自主地去选择一些感兴趣的阅读材料，通过大量的阅读来使阅读能力得到有效提高。当然，高中生所阅读的材料也不能太过随意，务必要以新课改的相关要求为参考来选择各种类型和主题的材料来确保广泛阅读的有效性，从而学生的阅读能力才会在大量阅读中更为自然地提高。

总之，高中生阅读能力提高的关键是“语言学习技能的掌握”。此时，新课改背景下高中英语教师阅读教学引导的重点应是塑造学生语言学习实际应用水平，培养学生接受英语和处理英语信息的能力，教给学生探索并解决诸多英语问题的有效方法，从而帮助学生在有限的时间内获得英语阅读能力的有效提高，为学好英语奠定基础。

参考文献

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