浅析推进信息技术与小学数学教学深度融合的策略

马晓梅

【摘    要】想要推进信息技术与小学数学教学的深度融合并不是一项简单的工作，它需要广大教育工作者不断地探索和实践，希望通过本文中的几点策略可以使此项工作得到进一步发展。

【關键词】小学数学  信息技术  深度融合  策略分析

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.049

一、分析信息技术与小学数学教学深度融合的现状

（一）没有得到学校领导较高程度的重视

信息技术与小学数学教学的深度融合，虽然能够帮助很多数学教师在课堂教学中提升教学效率，但是，由于提升的效率不是非常显著和快速，并且所需的要求较高，所以在很多学校中，并没有得到学校领导较高程度的重视，也就没有得到广泛的普及。这在一定程度上影响了教师对这种教学模式继续深入的改革和研究，使教育工作的开展还是停留在较浅显的层面，没能够在改革中做到创新，在不断研究中逐渐完善。没有较高程度重视到信息技术与小学数学教学的深度融合，影响了教师在课堂之中的实践工作以及教育工作的完善和发展。

（二）无法将信息技术与数学课堂有效结合

很多数学教师虽然具备一定的信息技术基础能力，但是真正将信息技术运用在数学课堂时，还是存在着利用程度低的情况。在日常教学过程当中，数学教师不知道该如何将信息技术与数学课堂有效结合，并且在数学课堂使用信息技术时对课堂教学效率的帮助没有达到预想效果。这两种情况的存在，在一定程度上阻碍了小学数学教学的发展。

（三）数学教师信息技术水平还有待提高

虽然我国小学教师的职业素养和教学水平逐步提升，基本上满足了教育教学的需要。但是，教师所学习的专业知识是不同的，很多小学数学教师虽然拥有优秀的数学教学专业能力，但他们的信息技术水平还有待提高，这就导致信息技术在数学课堂之中的利用受到了很大的限制。由于数学教师的信息技术水平不高，他们并不懂得如何将信息技术的作用发挥到最大化，在数学课堂上利用信息技术的时间非常少，可能只是有时会尝试在课堂上运用信息技术，不能够真正达到引用信息技术到数学课堂上的目的。还有一些数学教师不重视提升自身的能力，无法跟上时代的进步，他们在课堂上还是使用传统的教学方法，没有将信息技术利用起来，这样的课堂教学与充分融合了信息技术开展的课堂教学相比，教学效果明显较为落后。

二、关于推进信息技术与小学数学教学深度融合的策略

（一）构建情境教学环境，帮助学生更快地理解知识

创设教学情境，就是把书本中的内容在实际环境中创设出来。在传统教学模式的小学数学课堂中，创设的教学情境通常需要学生自己进行思考，由于每一名学生的想象力不同，所以开展情境教学取得的效果并不是很好，但是有效地运用了信息技术之后，增强了情境的感染力，可以帮助学生更快地理解知识。

例如，在进行“可能性”内容的教学时，教师就可以为学生制作一段动画，为学生展示每次摸球可能出现的结果，并让学生做好记录工作，最后由教师进行知识点的总结。这样开展教学工作能够使学生参与到教师创设的情境之中，使学生提高学习兴趣，也使信息技术的作用得到充分地发挥。

（二）利用信息技术了解学生的学习情况

班级中每一名学生的学生状况都是不同的，虽然很多教师凭借着自身的经验能够快速判断出学生在哪一个环节比较薄弱，然后对其进行针对性教学。但是，还有很多工作经验较为不足的教师不能够使用此方法，或者学生数量多的班级，教师如果运用这种方法，会耗费很多的时间和精力。但是在有效利用了信息技术之后，教师根据计算机做出的计算统计，就可以很快地知道学生对于哪一部分知识的掌握出现了问题，根据每一名学生出现的问题，对其开展针对性教学，使学生的不足之处得到改善，综合实力得到提升。这样不仅能够提升教师的教学效率，同时也减轻了教师的教学压力。

例如，在某次的考试当中，通过计算机技术的相关数据统计，教师可以明确出错率比较高的题型，这时候就可以在课堂上对此类题型进行着重讲解，让学生掌握同类题型的解题技巧和思路，并能够融会贯通。教师也可以将知识点进行延伸，让一些能力较强的学生能够得到更大程度的提升。

（三）提升教师的教学素养和综合素质

如果想要做到信息技术与小学数学教学的深度融合，首先需要做到的就是提升数学教师的教学素养和综合素质。教师的信息技术水平如果没有达到相关需求，那么在日常教学过程中就无法将信息技术与教学工作做到深度融合，学生也就没有办法感受到信息技术应用在课堂中带来的便利，甚至会影响到小学数学教学的发展。所以，要对小学数学教师开展继续教育工作，帮助教师逐渐提高综合素质，使其能够熟练使用信息技术，并与自己的教学经验相结合，以达到推进信息技术与小学数学教学深度融合的目的。

例如，教师在带领学生学习“角与三角形的认识”这一课时，如果教师没有良好的信息技术水平，那么就只能够为学生在黑板上画图或者依靠教师的口述讲解，而这一部分的内容比较抽象，学生如果在没有充分认识到角与三角形的情况下，就会很难跟上教师的课堂进程，然而当教师在课堂上利用了信息技术后，在多媒体上为学生展示出多种角和三角形，学生就可以有更加深刻、直观的认识。

三、结束语

随着现代化教学改革的不断发展，很多小学教师在课堂教学过程当中通过实践发现了新的教学改革路径，其中，将信息技术与小学数学教学深度融合受到了广泛关注。

参考文献

[1]张廷涛，张铭.基于信息技术的数学教学实践[J].电子技术，2021（02）.

[2]丁学经.信息技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2020（03）.

[3]张梦雅.浅谈信息技术与小学数学教学的融合[J].现代农村科技，2020（05）.