核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用

赵毅

【摘    要】在新课改深化落实的背景下，教育管理部门也对高中英语阅读教学设置了更高的标准。学科教师不但需要辅助学生掌握一定的学科知识，还需要通过多种渠道对其学科素养进行培养。在此期间，教师可使用思维导图来优化教学效果，实现素质培养的目的。如何有效利用思维导图提高学生的学科素养及综合能力，便是英语学科教师需要重点研究的问题。

【关键词】核心素养  高中英语  思维导图  阅读教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.016

在时代发展的背景下，社会各行业也呈现出高速发展的态势，企业对专业人才的要求也日益提升。学生所具有的学科素养是当前企业选择人才的重要标准，如果学生能够在学习期间便形成高水平的英语学科素养，则会在此后的职业发展中占有更为主动的地位。

一、核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用优势

在核心素养培养理念的指导下，思维导图是人们由思维形成的功能，直观来讲，其主要由关键字词等符号构成，从核心主题向外拓展，有利于使用者梳理思路，把握信息的重点。思维导图能够有效推动学生提高思维的灵活性，学生可通过使用思维导图对知识进行加工处理，在推理和判断期间深化对学科知识的认知，从而加深对知识的理解深度。尤其对于高三学生来讲，在英语阅读教学中使用思维导图，可辅助学生更为全面和深刻地理解学科知识，降低复杂信息的理解难度，突出阅读文本的重点，全面提高学生对阅读信息的把握程度，推动学生提高阅读的效率，促使学生形成自信，最终实现核心素养的明显提高。

二、核心素养背景下思维导图在高中英语阅读教学中的应用

（一）课前使用思维导图，分析章节学习目标

教师可在开展英语阅读教学活动时，先结合教学内容设计思维导图，在教学目标的引导下为学生提供指导。比如Puzzles in Geography部分阅读内容便是从地理、政治等多种角度来讲述联合王国的产生与发展过程，同时介绍其人文和地域特征。该部分阅读内容的信息量较大，因此教师在对学生的核心素养进行培养时，便可使用思维导图的形式，让学生能够清晰树立思路，对文章进行准确把握。

例如，导图中可体现出语言知识的掌握目标：针对consist、breakaway等单词进行把握;策略目标：辅助学生结合文章的语境进行推测，迅速找出关键句子;文化意识的目标：通过阅读来了解文化方面的差异，形成跨文化的意识。通过使用上述思维导图，学生可明确认识到学习的方向，把握重点部分内容进行深化学习，从而不断提高自身的核心素养。

（二）课中使用思维导图，理清教学重点难点

在规划阅读教学内容时，教师可结合具体的阅读素材设计出包括教学难点和核心内容的思维导图，辅助学生能够在较短的时间内准确把握文章的思想意图，加深对文章的理解。

例如，在讲解First impressions部分内容时，教师便可引导学生先对文章进行分节，此后围绕跨时空旅行制作思维导图，让学生基于初步阅读来拓展每个小节的核心内容，例如跨时空旅行的步骤、住房、环境及空气等方面的变化情况，教师还可随机抽取部分学生展示思维导图，并对其内容进行细化完善，从而实现对学生核心素养的培养。教师还可提出相应的问题，如“When did the writer write this letter？Where did they arrive？” 等来检验学生阅读的效果，这样不但能够促使学生提高对文章的理解效率，还可同步培养其形成更高的自主学习和思考能力。

（三）课后使用思维导图，总结章节知识内容

在完成课堂教学活动后，教师还可促使学生依据课堂掌握的学科知识来回答教师的问题。教师可对学生提出的问题进行总结，引导学生回顾课堂知识的重点，鼓励学生回顾课堂知识，并形成思维导图。教师可将其作为作业让学生自主完成，并选择高质量的导图进行分享，从而在提高学生核心素养的同时让学生获得学科学习的自信。学生自主制作思维导图能够实现思维能力的锻炼，让学生进一步夯实知识基础。此外，教师还需侧重培养学生形成绘制思维导图的习惯，让学生在阅读英语文本时，能够通过思维导图来整理信息内容，这样学生便可通过长期的训练实现学科素养的提高，在阅读能力和学习兴趣方面实现长足的发展。

（四）借助思维导图，拓展阅读内容

在实施英语阅读教学活动期间，教师需对课后反思部分给予必要的重视。通过上述环节可辅助学生加深对知识的把握，学生可借助思维导图来梳理知识点，形成系统的知识体系，提升对知识点的记忆效果。此外，思维导图還有助于学生对阅读内容进行拓展，通过导图的提示，学生能够将相关内容进行串联，这样便可有效拓展阅读信息，巩固已经掌握的知识内容。在完成英语阅读教学任务后，教师还可通过思维导图来引导学生对知识点进行深化记忆，同时针对结构复杂及生僻的词汇进行系统记忆。此外，教师可借助思维导图对知识点进行梳理，针对学生掌握知识的薄弱环节进行侧重复习，让学生形成长期的记忆，尤其对于理解和记忆难度较高的词汇，或者意义相近的词汇进行准确把握，不断提升学生对词汇的应用能力，保证词汇的连贯和准确使用。

教师可通过使用思维导图来辅助学生实现阅读素材的拓展，让学生不但能掌握阅读文本的内涵，同时还可拓展外延信息，持续提高学生的阅读效率，养成良好的阅读习惯，从而实现核心素养的提高。教师需持续鼓励学生形成使用思维导图的意识，主动结合自身的习惯来绘制个性化的思维导图，以此作为辅助提高英语阅读能力的重要保障，并形成相应的思维意识，不但掌握既定的知识内容，还可在能力方面实现全面的拓展锻炼。

总之，通过以上分析，结合思维导图教学模式，探索了提高英语阅读教学水平的措施，希望通过实践研究能加强学生的核心素养，从而为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献

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