浅谈高中英语教学对学生语言能力的培养

全晶

【摘    要】英语作为一门重要的学科，教师应将知识教育转变为育人教育，也就是以培养学生英语核心素养为主。语言能力是英语核心素养之一，是评判学生英语学习好坏的重要标准之一，因此，教师应在教学中重视对学生语言能力的培养。本文简要分析了高中英语教学对学生语言能力的培养。

【关键词】高中英语  语言能力  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.013

英语作为一门语言学科，具有很强的实践性，学生学习英语的目的不仅是掌握基础的单词语法知识，更重要的是提高应用英语的能力，换句话说，就是在社会环境中借助英语语言来理解和表达。语言在人际交往中发挥着重要作用。语言能力包括的范围很广，如英语学习中的听说读写，还包括阅读理解、翻译等，都涉及语言能力的应用。比如在阅读理解中，语言能力的应用主要在于理解文章所要反映的一种思想或情感，达到能与作者交流互动的效果，能够明白作者通过叙述一件事而隐晦表达的一种思想情感。语言能力能够在一定程度上帮助学生提高理解能力，而不仅限于理解表面含义。语言能力是英语核心素养的重要组成部分，培养学生英语核心素养的基础是培养他们应用语言的能力，因此在高中英语教学中培养学生的语言能力应放在教学的重要位置。

一、当前高中学生英语语言能力现状

当前部分高中英语教师还在坚持传统的教学理念。在应试教育的大环境下，知识输出仍然是教学的主要任务，学生学习的主要形式是对英语基础知识的记忆理解，如背单词、记语法句法、熟读文章、翻译、做题等。学生的英语水平始终达不到日常口语化的效果，就是因为英语学习缺少应用意识，英语的应用仅限于通过提问在文中找出答案，而学生学习的阅读理解更多是如何答题的技巧，如在原文中寻找提问的关键单词或语句，甚至可以不用通读全文，通过每一段的首句寻找答案。这样的英语阅读理解只为解答问题，没有真正让学生学会阅读英文文章，了解英语表达上的特殊习惯。

当前高中学生英语语言能力的现状大体可以总结为缺少学习兴趣、缺乏应用意识、缺少实践应用三点。教师的教学理念应从知识本位转向育人本位，以培养学生核心素养为目的进行教学，从激发学习兴趣、提高语言应用意识、强化语言应用能力三个方面培养学生的英语语言能力。

二、提高高中学生英语语言能力的策略

（一）增强教学互动，以兴趣带动课堂参与度

在高中英语教学实践中，兴趣是学生学习最好的助推力，保持较高的英语兴趣能够让学生坚持学习的热情，教师应重视激发学生的学习兴趣，尊重学生在学习过程中的主体地位，将知识灌输理念转变为引导式教学。

激发学生学习兴趣可以从教学理念、教学手段、教学氛围三个方面入手，吸引学生的注意力，培养英语兴趣，同时教师应注重实践性、有趣性和知识链接性，实践性就是在教学过程中要将理论知识与语言实践相结合，讲授英语词汇语法的知识点要到位，即时通过典型例子来加深该词汇语法的使用方法。在举例的类型上不能单一，要尽可能全面地展现该知识点的应用形式，然后进行实践训练，深化學生对知识的应用。实践的方法不局限于使用某种题型来练习，如单词的练习可以采用以词造句，或以词编写故事的方式加强实践应用，学生在对单词的延伸理解中强化对词汇的记忆以及使用方法的记忆。有趣性需要教师丰富教学形式，尤其在英语这门以交互为目的的学科中，教学形式应以互动为主，在口语、写作、听力等方面增强教学的互动性。知识链接性是需要教师帮助学生建立知识框架，形成系统的知识体系，注意知识点与知识点之间的衔接，加强英语学习的连贯性，这就需要在教学手段上不仅多样化，还要具有互动，改变教师单向输出的教学模式，以兴趣带动学生在课堂学习上的参与度。互动的形式除了教师提问、学生思考回答外，还包括游戏互动、情境互动、换位互动、交流互动、小组互动等，这里说的换位互动是指教师与学生的位置互换，学生向教师提问，或学生将自己学到的英语知识通过自己的理解方式向其他学生讲授。换位互动的优势在于学生能够主动思考学习中的难点和重点，而教师则可以以另一种形式向学生讲明知识点。此外，学生的思考方式更接近同龄其他学生的思维，相互传授学习方法能够促进学生学习能力的增强。

在教学氛围的营造上，教师要改变学生以往被动学习的习惯，突出民主教学氛围，通过引导让学生主动探索、钻研知识点，加强自主学习意识。教学氛围的营造除了教学手段和理念外还需要在学生方面下功夫，将知识的切入点转变为学生感兴趣的事物，将知识点融入游戏、话题、演练等形式，让学生不知不觉获得知识。通过激发兴趣来开展英语教学，为学生打下扎实的英语基础知识，从而提升语言能力。

（二）创设教学情境，提高语言应用意识

情境教学法是一种让学生快速进入学习状态的教学手段，教师创设的情境应符合学生的生活时代，贴近学生感兴趣的事物，如明星、游戏、动画、焦点话题、穿搭、宠物等，尽可能保证学生群体的兴趣广度。在情境教学中，教师应在听、说、读、写四个方面提高学生语言应用意识，如在教学Teenage life时，教师创设的情境可以从进入教室开始，教师将自己作为新加入班级的一名学生，用英语做自我介绍，要求学生全程使用英语对话，再制造课本话题，让学生在与“新同学”交流中带出今天课堂的重点词汇和语法，详细讲解后，进行分组练习。学生融入学习氛围，教师注重提高学生应用语言的意识，这样的课堂能够快速提升学生的语言能力。

（三）开展实践活动，强化语言应用能力

实践活动能综合锻炼学生的英语语言能力，因此，教师可以有针对性地开展活动来强化学生的语言应用能力。实践活动的内容不局限于游戏、比赛等形式，还可以开展英语口语交流课，让学生在课堂上分享自己看过的英语原声影视，并模仿其中一段话，或通过有教学意义的英语影视让学生真实感受英语口语的发音习惯，感受词句的连读、重读。

综上所述，当前高中学生缺少英语学习兴趣，对英语语言缺乏应用意识、缺少实践应用，基于此，教师要增强教学互动，以兴趣带动课堂参与度，并创设教学情境，提高学生的语言应用意识，最后，开展实践活动，强化学生的语言应用能力，通过多途径全方位提高学生的语言能力，促进学生综合发展。

参考文献

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