童谣在小学低年级识字写字教学中的应用

卓凯旋

摘 要：低年级识字写字教学是学校教育的关键环节，可以为将来进行大量读写汉字和提高语文素养形成打下坚实基础的重要阶段。我们要为之寻求一个较为实用的途径和方法。而童谣作为学生常见艺术形式，早在学生幼儿时期就经常接触读起来朗朗.上口学生更，容易学习并进行记忆。

关键词：小学语文;识字写字存在问题;童谣

一、小学低年级识字写字教学存在的问题

（一）对教材的解读不深，童瑶设计不科学

教师在讲解字词义是过于肤浅，在讲解时很难让学生记住汉字的字词，应该让识字教学更多元化。为了帮助学生记字词，很多教师会自编谜语和童谣。但是在编写的过程中有很多童谣缺少理论支撑，经常给学生错误的识字写字概念。

（二）内容单一，难以激发学生兴趣

在学习汉字之后，对于汉字的识字巩固是很重要，然而大部分教师对于识字课上进行生字的巩固，有时候只注意到了生字的再现，教学内容的设计形式单一无趣难以激发学生兴趣。

（三）忽略写字、识字两者之间的关系

在识字和写字的实际教学实践过程中，经常性的会将写字和识字分开教学，其实这样想法以及看法是不对的，识字与写字应该相互融合起来，在认识的基础上学会书写强调书写。

二、童谣在小学低年级识字写字教学中的作用

（一）借助童谣学习汉语拼音

对于刚入学的儿童来说，想要死记硬背的效果并不理想，反而更让他们失去学习的兴趣。低年级的孩子集中注意力的时间较短，可以利用孩子喜欢听歌听童瑶的特点，吸引学生的注意力，以此来激发兴趣。

（二）有趣的童谣能让学生读准字音

很多字音儿童难以去辨认就会容易读错，但是如果能将童谣同相似的字音与形象的情境联系在一起，就可以让学生在形象风趣的识字写字教学环境中进行学习。

（三）创编童谣能让学生记住字形

汉字是很复杂的文字，很多粗心大意的学生稍不注意还是会写出错别字。而且因为教师进行汉字教学方法单一无趣，如果教师在语文识字教学中适当加入童谣识、辨、记并重，那些复杂难写难记得汉字，用创编童谣来进行区别。

三、童谣在小学低年级识字写字教学中应用存在的问题

一是识字为主，文学素养缺失。教师在语文课堂中让学生朗读、背诵童谣能加深学生印象，但是这造成了学习内容的单一性，忽视了童谣帮助学生感受音乐之美、绘画之美等多元的功能性，不利于帮助学生学会学习，也不利于情感态度价值观的培养。二是讲授为主，互动不足。教师在教学时，往往采取带头朗读、学生跟读的讲授方式，整个教学过程中学生的主体性地位没有充分发挥。角色扮演、师生互动及分小组朗读等多种活动形式在童谣教学中较少出现。三是书面为主，智能化欠缺。由于童謠形式简单，内容较少，大多数教师认为运用书面形式来呈现童谣已经能满足讲课的需要了，便不会选择“多此一举”地制作动画来讲课。

四、童谣在小学低年级识字写字教学应用策略

一是在进行识字教学时运用童谣。因为生动有趣童谣可以吸引小学生学习的注意力，他们对童谣较感兴趣，运用童谣进行识字教学，同时还能让他们对识字写字教学感兴趣。二是开展多样的童谣教学活动形。同时带动学生积极参加有关于语文童谣的主题活动，例如去了解不同历史时期的童谣的特点和它们之间的联系，或是引导学生动手写一写童谣对自己的学习与生活有哪些方面的影响。三是教师先从教学内容相关的童谣知识点进行教学。在课堂上引导学生进行童谣诵读并说一说自己的理解和感悟。然后以此为基础，再去引导学生根据生字进行童谣创编，可以增加识字的趣味性。

五、总结

童谣言简意赅、易学易记的形式帮助学生铺设桥梁，童谣亲近生活、联想丰富的艺术内涵为学生的个性发展搭建了平台。童谣与语文的识字写字教学的有机结合不仅能够激发学生们对语文学习的热情和信心，还在一定程度上会对教师的教学能力起到定的提升作用。所以教师们应该大胆的创新地引入童谣。

参考文献

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[3]何翠艳.儿歌与智障儿童识字教学[D].烟台：鲁东大学，2013.