如何提高初中化学课堂教学效率

张淑芳

摘 要：随着新课改的深入推进，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况，如何改革传统课堂教学方式，提高化学课堂教学教学效率就成了我们初中化学教师的当务之急。教师必须转变教学思想、更新教学理念和改换教学方法，不断优化课堂教学结构，才能有效提高教学效果。

关键词：提高;化学课堂;教学效率

在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的化学教学面临着机遇和挑战。要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教育教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。下面，我浅谈几点课堂教育教学过程中的思考：

一、精心准备课时教学教案

对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。笔者认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当堂课后要写“课后小记”。真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学难点之间的联系;课后小记包括本课成功与不足之处、学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意见、课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。备课不仅包括单纯意义上的备课本，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。

二、加强师生心理的沟通

当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教育教学质量提高的重要因素。加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果;在情绪沟通中，教师应该站在学生的角度，喜学生之所喜，乐学生之所乐，想学生之所想。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情;在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。教师应该把感情、微笑和鼓励带进课堂，以提高课堂教学效率。当教师一走进课堂，学生就带着好奇心观察着老师的一言一行、一举一动。作为教师，我们要理解学生的这种心态，尽快缩短师生间的距离，加速感情的交流。教师在对学生进行教学的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵窗户的钥匙，是师生之间互相信任的桥梁。在课堂上，教师面带微笑，学生就会倍感亲切，这样师生间就会消除心理隔阂，课堂教学就能轻松顺利地进行。只有对学生有真挚的感情和满腔的热情，学生才能“亲其师，信其道”，也就能自觉、愉快地接受教学与自主学习。

三、活跃课堂气氛，优化课堂结构

（一）做好新课导入。课堂中导入新课是教学的一个重要环节，是教师一堂课成功的关键和起点。新课引入的关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。这需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然，从而提高课堂效率。

（二）把趣味和幽默带进课堂。趣味教学法已成为教学中流行且被接受的教学方法，它改变了以往枯燥乏味的课堂教学。比如，在课堂上，让他们自己动手去做实验，在实验中去验证和讨论，用科学的语言总结。这样，所有的学生都会主动参与，以达到快乐学习的目的。实验操作已经作为一种化学的交际工具。实验教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此，在教学活动中，教师要时刻注意学生操作能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，教师做导演，为学生创设一定的真实的情景，进行有目的的练习，不仅能调动学生学习化学的积极性，而且有情有景进入角色，使学生记忆深刻。

（三）确立“以学生为中心”的教育理念。课堂活动是师生间的双边活动，建立新型、和谐的师生关系，尊重学生主体，增强参与意识，坚持创造性原则、环境性原则、层次性原则，通过创造性的教学过程使学生的创造精神得到激发，创造欲望得到满足，创造性思维得到锻炼，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，提高学生在教学过程的主体地位。最大限度地满足学生的成功欲望，让学生充分体会到成功后的喜悦，从而有效地提高课堂教学效率。

（四）运用现代教学手段。在科学技术迅速发展的今天，多媒体为教学提供了一种现代化的教学平台。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。在化学教学中灵活运用电教媒体和希沃软件，不但能充分调动学生的感觉、视觉和听觉，而且能把教学内容变抽象为直观，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。实践证明，多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动靜皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力大大增强了学生对抽象事物的理解与感受。教师运用多媒体创设情境、提供事实、呈现过程、展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，加强了教与学的双向交流，使师生合作更为默契，将课堂教学引入了全新的境界，是提高课堂教学效率的一项重要手段。

四、提高教师素质

在教学过程中，教师是教育者，是主导，在课堂中起着指挥棒的作用。因此，教师的学识、水平直接影响到一节课的质量和效率。同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好;教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。作为一名优秀的化学教师应该具备扎实的基本知识和用化学思维进行听说读写的交际能力，它是从事化学教育教学工作的必备条件。教师应努力加强学习，提高自身素质，努力使自己变为复合型人才，以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效率也是提高教学质量的关键所在。所以，提高化学课堂的教学质量，就要高度重视课堂教学的效率。艺术地上好每一节课，采取切实可行的教学方法，并提高多媒体的使用率和自身的文化涵养，扎扎实实地实施素质教育，才能达到提高课堂教学效率的目的。