在初中信息技术课堂中进行游戏教学

帕尔哈提·吾布力卡斯木

摘要：当前我国更加注重学生的全面发展，而信息技术教学工作的开展，将直接影响着学生自身技能素质的提升，为了达到理想教学效果，激发学生学习兴趣，教师应应用游戏化教学手段。游戏化教学就是教师进行课堂教学的一种手段和途径，通过游戏化教学将学生的兴趣转化为主动学习的动力。

关键词：信息技术;游戏教学;策略探讨

教师通过游戏化的教学方式，在初中信息技术的教学过程当中充分利用，增加课堂趣味性的同时培养学生探索和自主学习信息技术的能力和意识。信息技术学科是一门操作性和实践性非常强的学科，单纯的理论与实践相结合的课堂教学模式显得相对沉闷与枯燥，不利于调动学生学习的积极性。实践和研究表明，将游戏化教学引入课堂教学中能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

1游戏化教学的意义与初中信息技术教学发展现状

随着社会的不断向前发展和新科技的迅速更新，信息技术在社会生产和公众生活中所发挥的作用越来越大。为了提高学生综合素质，为了给学生打下一个良好的信息技术知识基础，我国绝大部分省份在初中就已经开设信息技术课程。初中生掌握一定的信息技术知识，有利于解决一些与信息技术相关的问题，也可以为学生未来选择计算机专业奠定一定的基础知识。可是，由于信息技術理论知识的抽象性，加之许多教师教学模式比较单一，结果导致许多学生面对这门有趣的课程提不起学习兴致，最终使得教学效率不高。将游戏化教学融入初中信息技术教学过程中，可以完全颠覆传统的课堂形式，让学生融入全新的学习场景。通过创设活泼、自由、和谐的课堂情境，学生可以在游戏过程中接触教学内容，以游戏的形式学习信息技术知识，这样不仅会激发学生的学习热情，也会大大提高课堂效率。借助游戏活动，学生可以从更深层次上理解计算机理论知识，对信息技术知识的应用场景也会增强。

2 游戏化教学在初中信息技术教学的应用

2.1 游戏化导入，培养学生信息化思维能力。课程导入是一节课中的重要环节，恰当有趣的导入形式能快速吸引学生注意力，激发学生兴趣，为其后面课程的学习做好铺垫。因而，在课程导入过程采用游戏导入和任务驱动的方式，能有效激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，引导学生在“做中学、学中做”。如在讲解音视频编辑操作的方法时，为了让学生认识到音频的重要性，教师可以导入一段没有声音的视频，再请同学参加配音游戏，引导学生通过在游戏中将无声与有声的视频进行对比，感受音频对于视频片段的重要意义，从而引出本课主题——音频编辑处理。又如，在教学图层概念的过程中，教师可为学生呈现一副原始图片，接着将图片切割成几个部分，分别存储在不同图层中，让同学在Photoshop中通过拖拽图片片段的拼图游戏，将其恢复至原图案状态，让同学在操作过程感受图层的概念及对图层的编辑管理方式。

2.2 开展游戏教学，开拓学生思维。初中生属于青春期的鼎盛阶段对于未来都有着迷茫冲动的想法，同时思维与逻辑能力也相对薄弱，在信息化高度发展的今天往往会使学生陷入盲区对于信息化教学有所误解，从而使得学生走上更为偏激的道路，这时教师一定要努力纠正学生的错误思想让学生能够在合理正确的游戏化道路上越行越远成为一个优质的素质人才，对于信息技术这门学科来说学生最关键的就是要把握好如何使用信息化设备，比如键盘电脑等互联网主要生产力工具，教师要引导学生使得学生对于信息化设备极具兴趣，同时也要克制学生使用的程度，让学生能够在课堂当中秉持着正确的学习手段，不要一味的放纵学生让学生沉迷于游戏一发不可收拾，例如在学习《绘制图像》时教师一定要让学生先了解电脑绘图的细节与原理，从而使得学生对于电脑的了解程度更为成熟，同时可以让学生通过更为健全的教育培训体系来了解绘图的基本原理和操作方式，使得学生能够有着更为冲动的绘图思想，从而激发学生的创造力与潜力，让学生可以更好的融入到信息技术的学习环节当中，提升课堂氛围感加强学生的学习记忆力，从而打造高品质的教育教学课堂。

2.3 以游戏为突破口，提高学生的信息技术能力。运用游戏进行信息技术的教学，既能使学生掌握掌握信息技术的关键知识，又能使学生更好地了解所面临的困难，从而促进学生在信息技术中的学习和应用。比如，在“利用电子邮件”的教学中，传统的信件采用人工传递，而电子邮件不用人工传递，利用游戏的方法，可以让十个同学做写信人，一个同学做邮差，十个同学做收件人。然后，邮递员会按照每一个收件人的邮箱发送一封信，这样就可以避免发送错误的信。在使用电子邮件的教学中，每位同学都有自己的邮箱，而当邮差去投递信件时，就需要找到相应的信箱，让同学们感受到资讯科技的快乐。

2.4 利用游戏的趣味性，融入生活实际。游戏化教学在对初中阶段的学生进行教学时，要能够让学生联系生活中的实际，来充分展现游戏化教学的优越性。例如，在对学生进行表格的使用这一章节内容的教学时，可以为学生创设情境，假如你来对班费进行统计，对于班费的每一笔支出进行计算，你讲如何进行计算？学生在听到此问题后，会进行思考，与同学进行讨论，在班级中形成浓厚的班级学习氛围，此时，教师利用幻灯片放映的形式，为班级学生展示自己所设计的表格，将班费的支出与收入进行分别统计，再让学生根据自己的方法进行计算，提高学生的创新能力。在这种游戏化教学的过程总，具有很强的趣味性特征，学生在学习中，不仅对信息技术的基础知识进行了掌握，同时还学会了如何应用，结合离自己最近的事例，实现对信息技术的应用。

游戏化教学法属于新兴的教学方案，需要教师不断地进行磨合，查漏补缺，进行阶段性的革新，源源不断为打造智慧课堂注入新鲜的活力。而在此过程中，也要注意和学生之间的配合，形成良好的师生关系，提高学生的参与度，让学生变得热情。同时，还能够在理论知识和动手操作方面培养学生的综合能力，加强思维能力和想象能力。让学生能够真正将信息技术应用到实际生活中，通过游戏的方式快乐学习，减轻学习负担，真正掌握知识的精髓，从根本上提高初中信息技术教学质量。

参考文献：

[1] 陈志清. 新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[J]. 考试周刊，2021（48）：107-108.

[2] 刘玉涛. 小学信息技术课堂游戏化教学策略的运用分析[J]. 中国教育信息化（高教职教），2021（2）：42-44，48.