有效提问，轻松课堂——初中数学教学中的有效提问实践

江苏省兴化市安丰镇初级中学 吴 娟

新课程改革之后，传统“灌输式”的教学模式已经难以满足学生的学习需求。教师要基于核心素养的教学目标，在课堂中向学生提出必要的数学问题，引导他们思考和想象，培养他们社会需要的品质和关键能力。数学课堂中的提问环节不仅能拉近学生和教师之间的距离，扩展教学内容，还能对学生日后的发展起到推动作用，促进其综合能力的发展和进步。

一、发现数学课堂中存在的问题，激发学生的问题意识

素质教育背景下，很多学生只是学习成绩好，但缺乏问题意识，遇到问题时只会等待数学老师的讲解。很多教师在提高学生的学习成绩上倾注了大量精力，却忽略了对学生的课堂提问。这些都是目前数学课堂中普遍存在的问题，都不利于学生创新思维的发展。为了解决上述问题，教师要从新时期的教学元素出发，聚焦核心素养，转变教学理念，给学生提供一个“充满提问和问题”的数学学习课堂。

在讲解“立体几何”这部分知识的时候，有的学生缺乏空间想象能力，教师就可以在教学开始之前提问，引发学生的思考。比如：上图是一个正方体ABCD-A1B1C1D1，其中，面BCC1B1上还有两条对角线BC1和CB1。我们可以先让学生观察这个正方体，然后提问：“哪些直线是异面直线呢？”“你能画出哪些异面直线的公垂线？”“对角线BC1和CB1有怎样的位置关系？”“有哪些线段是平行和垂直的？”由此引发学生思考。

二、优化数学课堂的教学模式，提升学生的问题能力

从哲学的角度来看，“实践决定认识，认识对实践具有反作用”，只有学生拥有主动发现问题的意识，才能提升数学知识吸收能力，满足教育事业的发展要求。教师毕竟比学生有更多的数学经验，因此应当基于核心素养的培养要求，让学生学会迁移数学知识，不断提升学生的思维能力，让课堂提问更好地发挥出实质性的作用。教师在课堂中融入更加科学的教学手段，让课堂提问面向所有学生，兼顾大部分学生的学习基础，使学生的数学能力更上一层楼。

在“未知数与不等式”这一教学专题的讲解中，由于初中生刚接触到未知数x，对数学问题往往会产生“无从下手”的感觉，甚至产生畏惧心理。对此，教师要有耐心，先给学生讲解基础的理论知识，再给出几个含有未知数x的不等式，促进学生对数学知识的理解和吸收，比如5x+1＞6、6x+2＞0 等，都能引发初中生的思考。在给出不等式的同时，教师还要提出问题，让学生尝试说出符合不等式的x的值，以加深他们对于课堂知识的理解。

三、引入数学课堂中的问题实例，培养学生的数学素养

“交互式电子白板、多媒体、教学平板”等都是师生喜欢的教学设备，为初中数学教学注入了新鲜血液。教师要抓住有价值的教学题材，从“图片、声音、影像”等多个角度调动学生的情感，引出课堂提问，帮助学生建立数学知识网，体现课堂提问的价值。每个学生都有不同的数学认知能力，只有多提问、多设问，才能促进学生思维能力的提升，激发他们探究数学知识的欲望。

在教学“事件可能性”这一专题时，教师可以在提问中引入生活化的教学元素，增强学生对知识的认同感。比如：“天气预报说，今天会下雨”“小明买了一注彩票，他会中奖”“向上抛一枚硬币，正面朝上”，这些是必然事件还是可能事件？当学生认真思考时，课堂提问的目标也达成了。又有题目：“已知有2、3、-1 三个数字，随机计算其中两个数字的乘积，结果是负数的可能性是多少？”可以引导学生列出所有可能的情况，共3 种，其中，（2，-1），（3，-1）这两种情况的乘积是负数，所以这个可能性是

初中数学教学中，很多初中生对教师的教学都存在依赖心理，不能自主、自觉地获取科学文化知识，很多教师忽视了学生核心素养的培育，课堂中缺乏提问，这容易阻碍学生的成长进步。只有发现数学教学中存在的问题，激发学生的问题意识，才能合理运用新的教学题材，优化数学教学模式，提升学生的问题能力。当学生感受到数学学习的趣味性，教师就能进一步引入相关的数学问题实例，培养学生的数学核心素养。