疫情背景下大学生在线学习自我控制力的差异性研究——基于天津市五校的调查研究

王 凯

（天津农学院，天津 300392）

1 大学生在线学习自我控制力差异性研究背景

2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情使全国上下面临巨大挑战，坚决打赢疫情防控阻击战成为全社会的首要任务。为应对新冠肺炎疫情带来的挑战，教育部多次召开会议，研究决定要求各地2020年春季学期延期开学，并作出利用网络平台“停课不停学”的重要部署。1月27日，天津市教委发布关于全市大中小学、幼儿园2020年春季延期开学的通知，决定全市大中小学、幼儿园2020年春季延期开学，开学时间另行通知，同时暂停全市校外培训机构线下培训活动[1]。1月31日，天津市教育两委安排部署2020年春季学期延期开学期间本科教育教学工作，提出开设“空中课堂”“微课堂”“慕课堂”等，为学生创造学习条件。随后，各高校按照“停课不停学、学习不延期”的原则，开始积极制定在线教学方案，让学生实现在线学习、居家学习[2]。

自我控制这一概念最早是由美国社会心理学家克莱尔·考普提出，他认为自我控制是指个体控制自身行为，以取得与自身目标或者价值观相符合的一种能力[3]。自我控制需要个体克制自己的需求和愿望，改变固有的行为习惯和思维方式，是一个行为和思维替代另一个行为和思维的过程[4]。每个个体的自我控制力存在着巨大的差别，已有研究证实自我控制力越高，个体的适应力和主观幸福感就会越高，在学习和工作过程中会拥有更出色的表现[5-7]。

新冠肺炎疫情期间，大学生居家在线学习面临着巨大挑战，自我控制力深深影响着学习效果。和传统在校集体教学不同，在线学习氛围大打折扣，舒适的居家环境与各种诱惑使部分学生偏离正常学习轨道。因此，本研究选取天津市5所高校的2 974名大学生为研究样本，旨在探讨学生自我控制力的特征与差异，为居家在线学习与精准线上教学提供一定的参考经验，有效提升学生学习质量和教师教学质量。

2 大学生自我控制力差异性研究方法

2.1 研究对象

选取天津农学院、天津理工大学、天津仁爱学院、天津师范大学、天津商业大学5所高校进行问卷调查，回收问卷共计2986份，剔除无效问卷12份，得到有效问卷2 974份，有效率为99.6%。其中，男性1 338人，女性1 636人；独生子女1 201人，非独生子女1 773人；农村户口1 365人，城镇户口1 609人；家庭经济状况较差284人、一般2 087人、良好582人、优越21人；担任班干部的778人，不担任班干部的2 196人。

2.2 研究工具

研究工具包括两部分内容：第一部分为自编人口学问卷，包括性别、是否独生子女、户口性质、家庭经济状况、是否担任班干部5个条目。第二部分使用谭树华和郭永玉在Tangney等人提出的自我控制量表基础上修订而成的大学生自我控制量表。该量表包括冲动控制、工作或学习表现、健康习惯、节制娱乐、抵制诱惑5个维度，共计19个条目，采用李克特五点计分法[8]。其中，前3个维度为正向计分，后2个维度为反向计分。5个维度的哥伦巴赫系数分别为0.814，0.765，0.901，0.711，0.802。

2.3 数据处理

对回收的数据使用SPSS 22.0进行独立样本t检验和单因素ANOVA检验。

3 大学生自我控制力差异性研究结果

3.1 大学生自我控制力在性别上的差异

对不同性别大学生进行独立样本t检验，统计结果见表1。总体来看，女大学生自我控制力水平高于男大学生，其中在冲动控制维度存在显著差异，在工作或学习表现、节制娱乐2个维度存在差异，在健康习惯和抵制诱惑2个维度无差异。

表1 大学生自我控制力在性别上的差异

3.2 大学生自我控制力在是否独生子女上的差异

对是否独生子女大学生进行独立样本t检验，统计结果见表2。独生子女和非独生子女的自我控制力不存在显著差异，表明自我控制力与是否独生子女无关。从均值统计指标观察，非独生子女在冲动控制、工作或学习表现、健康习惯、抵制诱惑4个维度的得分要高于独生子女。

表2 大学生自我控制力在是否独生子女上的差异

3.3 大学生自我控制力在户口性质上的差异

对不同户口性质大学生自我控制力进行独立样本t检验，统计结果见表3。均值统计指标显示农村户籍大学生自我控制力水平要高于城镇户籍大学生。具体来看，自我控制力水平在冲动控制和节制娱乐2个维度存在显著差异，在工作或学习表现、健康习惯、抵制诱惑3个维度无明显差异。

表3 大学生自我控制力在户口性质上的差异

3.4 大学生自我控制力在家庭经济状况上的差异

对不同家庭经济状况大学生自我控制力进行单因素ANOVA检验，统计结果见表4。不同家庭经济状况大学生在工作或学习表现、抵制诱惑2个维度存在差异，其余维度无差异。从均值统计指标来看，家庭经济状况与自我控制力呈现负相关，即家庭经济状况较差和一般水平的大学生自我控制力水平要高于家庭经济状况良好与优越水平的大学生。

表4 大学生自我控制力在家庭经济状况上的差异

3.5 大学生自我控制力在是否担任班干部上的差异

对大学生是否担任班干部进行独立样本t检验，统计结果见表5。担任班干部和不担任班干部的大学生在节制娱乐维度存在差异，担任班干部的大学生节制水平要高于不担任班干部的大学生，在其余4个维度则不存在差异。

表5 大学生自我控制力在是否担任班干部上的差异

4 大学生自我控制力差异性研究分析

从性别来看，女大学生自我控制力水平要高于男大学生，这与董一[9]、易洁美[10]等的研究结果一致。导致男女大学生自我控制力水平存在差异大致有两个原因：一是先天生理区别，由激素等生物因素（如睾丸素）导致。二是社会文化因素，社会对两性角色赋予了不同的标准与价值观，家长教育不同性别的孩子也会选取不同的榜样，孩子在生活中表现出与自己性别或社会观念不符的行为时会对其进行纠正，男性会比女性表现出更多的冲动、易怒等特质。研究结果显示，男女大学生在冲动控制这一维度存在显著差异，女大学生比男大学生拥有更好的情绪控制能力，能够以比较温和的方式处理生活和学习中的各种冲突和问题。由于女性比男性性格等方面更趋于稳定，自我控制抵制诱惑的能力强于男性，因此在工作和学习方面，女性表现出更强的稳定性。在抵制诱惑方面，男性比女性更易沉迷于网络游戏，游戏会浪费更多的学习时间。

从是否独生子女来看，各维度均不存在差异，但从均值分析，非独生子女自我控制力水平要稍优于独生子女，原因可能在于非独生子女在家存在“参照”“示范”“群体”等作用，他们会参照自己哥哥姐姐学习生活行为，或者自己想成为被人学习的榜样，容易进行群体学习，进而表现出一定的抵制诱惑能力，养成较健康的学习生活习惯。

从户口性质来看，农村户籍大学生自我控制力优于城镇户籍的大学生，这与姚明珠[11]的研究结果一致。农村户籍的大学生从小在农村地区长大，面对的诱惑相对较少，且相对艰苦的环境会激励其在学习方面更加刻苦用功。农村环境相比城镇环境较为简单朴素，社会竞争与矛盾较少且简单，农村学生性格相对温和，在处理问题时表现出较少的冲动特质。在抵制诱惑方面差异显著，一是由于农村硬件条件有限，娱乐设施与手段较少。二是由于农村学生会面临更多的压力，不光是学业方面，通常在家庭方面也需要帮助父母缓解负担，因此会表现出较强的抵制诱惑能力。

从家庭经济状况来看，与工作或学习表现呈现负相关，家庭经济较差的学生学习状况优于家庭经济优越的学生。家庭经济状况较差的学生往往更加珍惜学习的机会，渴望通过知识改变命运。另外，家庭经济状况与父母教养方式密切相关，家庭经济优越的父母对孩子表现出更多的纵容，孩子表现出较低的自我控制力水平，且家庭经济优越会让孩子拥有更多的娱乐活动等，导致他们投入在学习上的精力被侵占，学习的效果也会大打折扣。

从是否担任班干部来看，担任班干部的学生比不担任班干部的学生表现出更强的抵制诱惑能力。班干部作为班级中的一小部分，是从班级内挑选出的在某方面有突出能力，具有一定人格魅力的群体，他们会表现出较高的自我控制力，自我控制力强的学生更适合帮助老师管理班级事务。同时，班干部这一身份也会督促他们加强自我控制，提升其影响力，在班级中树立较好形象。

5 结束语

大学生自我控制力对自身发展至关重要，疫情尚未完全结束，线上学习还在继续进行中，保证学生在线学习质量和促进学生自我控制力提升尤为重要。在线教学期间，社会、学校、家庭、学生应充分发挥自身优势，形成强大合力，使在线学习“不打折”，保障学生疫情期间学习成绩稳步提升，强化学生自我控制能力，使人格发展更加健全。

在高速发展的网络信息时代，社会应努力营造和谐向上的文化氛围，树立榜样，帮助学生培养正确的价值观。加大农村等偏远地区网络信息的投入力度，保障其学生能够参与正常的线上教学。健全教育相关方面的法律机制，避免学生因过度沉迷网络游戏等导致自我控制力低下，荒废学业耽误前程。在家庭中，父母首先应积极配合学校，有效引导孩子按照学校方案进行线上学习，与教师保持密切联系，及时将孩子线上学习情况反馈给教师。其次，居家在线学习不同于在校学习，教师无法直接监督到每一位学生，这就需要家长进行有效监督。采用科学的办法提升孩子的自我控制力，帮助孩子自觉抵制诱惑，为孩子创造良好的学习环境。学校应努力提升教师在线教学水平，创新在线教学手段，制定个性化教学方案，如加强对男生以及家庭经济状况较差学生的教学引导，密切关注在线学习情况，加大教学管理力度。学生个体要深刻认识到疫情期间是检验锻炼自我控制力的时刻，应制定明确的学习计划，自觉地抵制各种诱惑，积极向优秀的榜样学习，努力提升自我学业水平。