浅析高等院校学生大学线上学习现状

摘 要：为取代线下实际的课堂，响应“停课不停学”的政策，各高校使用各类线上平台推行教和学活动。本文将通过我校对线上教学活动实践，对线上与线下的教与学效果利与弊进行分析。

关键词：高校;在线学习;效果分析

一、绪论

在世界各地，各种教育院校都在寻找在线学习平台，以继续教育学生。现在的新常态是一种转变了的教育观念，这种转变的核心是在线学习。今天，数字化学习已经成为全世界学生和学校的必要资源。对于各类院校来说，这是他们不得不采用的一种全新的教育方式。现在，在线学习不仅适用于学习学术知识，还扩展到学生的课外活动。近一年来，在线学习的需求大幅上升，未来还会继续。

2020年1月各级教育部门按教育部和当地党委政府统一部署要求，延期开学的，也为学校的“停课不停教、不停学”做了大量工作。各平台也提供了教师与本校学生在线授课、网上作业点评、互动辅导等功能。完成了因特殊原因、特殊时期、非常时期各地大学生非异动以及教师不能到学校上课情况下，通过利用网络平台教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网络课程，彻底执行了停课不停学的居家学习方式。

在线学习和课程正日益成为全球教育系统的一部分。在线渠道使教育变得方便，人人都能轻松获得。中国的教育部门一直是一个不断发展的实体。在高等教育方面，中国一直是世界上最大的部门之一。虽然在线和远程课程已经在中国存在很长时间了，但是，与传统的面对面课堂教学法相比，在大学和学院中引入在线上课模式只是在最近几年才被考虑。在一般的中国教育体系，面对面的课堂教学一直是最常用的方法。对线下教学方法的认可、熟悉和易用性，以及对在线教育效果、人们对在线教育的认可度和在线教学体统渠道的缺乏要求，一直是采用在线教育渠道的主要障碍。教育委员会已经强制要求在学院和大学层面上开设在线课程。不仅在中国，而且在整个世界的教育体系中带来了巨大的变化。中国和世界各地的大学都已转向虚拟课堂，暂停物理课堂。中国的在线教育处于早期发展阶段。在中国，这种转变是两者的混合，自然也就有各种各样的问题与挑战。与大多数教学方法一样，在线学习也有其自身的积极和消极因素。研究者就高校学生的线上学习状态和效果入手，探究、理解并试图解读这些积极和消极因素将有助于高校制定更有效地授课的策略，确保学生克服不利因素进而不间断地学习。

在这段时间中，国内高校使用各种网络平台，微信公众号、钉钉、超星学习通、课堂派、雨课堂、中国大学MOOC（慕课）、腾讯课堂、QQ群直播等各类线上平台。以研究者所在学校燕京理工学院为例，燕京理工学院是以学习通为主要的教学和练习的工具，并补充钉钉在线答疑的方式展开完整的教育体系在整个学校所有学生中进行授课。具体的在线教学内容包括：学习通每周更新两次在线教学课程，要求学生在规定的时间里（答疑前一天早晨至答疑当天傍晚），在学习通课程的章节里完成所有的任务点（包括读教材、听音频、看视频、做作业）。未能在规定时间内完成学习任务的，学习任务将关闭，该次课的出勤和作业都没有成绩。在规定时间之外想预习和复习的，可以进入课程的课件、资料里学习，但不计入出勤和作业成绩。另外，钉钉群每周两次在线答疑，以类似翻转课堂的形式，要求学生提出本次课学习过程中遇到的疑问，老师进行解答。没有更多问题的时候，老师将带大家进行课堂互动（包括点名提问、点名朗读单词或课文、点名拼读单词、对学习通中学生学习的重点进行提问、升华学习内容和意义等）。在线答疑记录出勤和课堂互动参与情况，需要学生提前完成课程的学习，保证在线学习质量。

二、课程内容及步骤

超星学习通在线学习为教師提供了一种向学生授课的有效方法。学习通在线学习有许多功能，如视频、音频、PDF、Word文档、在线练习等，教师可以将所有这些功能作为课程计划的一部分。通过将教案扩展到传统教科书之外，包括在线资源，教师能够成为更有效率的教育者。

词汇部分的学习大致步骤为：学生需要仔细预习电子课本中的词汇部分，听词汇朗读音频并跟读，观看词汇讲解视频课文导入讲解并做笔记，最后完成词汇测试。

具体来说，学生可以先跟着教师上传的课本PDF版本，在学习课文之前先掌握单词以及词组的读音和拼写，单词部分的音频在课本PDF的旁边，方便学生一边看书本内容一边跟读音频。等待音频结束后，自行朗读和背诵单词以及词组。随后学生在观看课文视频讲解的部分，此部分由最开始的一个20分钟左右的单词讲解视频，增加为一个20分钟左右的词汇讲解视频和一个20分钟左右的课文导入讲解视频。其次，学生找到作业栏，就每个单元进行词汇测试，分数会在学生提交后马上显示学生的作答情况，包括分数以及错题。

课文讲解部分分为两次课，就第一单元为例，学生学习一单元的课文1～7自然段，学生应该仔细预习电子课本中的课文部分，观看课文讲解视频并记笔记，最后完成课文测试A。以此类推，学生学习一单元的课文8～13自然段，学生应该仔细预习电子课本中的课文部分，观看课文讲解视频并记笔记，最后完成课文测试B。后期强度也有所增加，那第五单元为例，学生学习五单元的课文1～4自然段和听力练习，并仔细预习电子课本中的课文部分，观看课文讲解视频和听力讲解视频并记笔记，最后完成课文测试A。学生学习五单元的课文5～9自然段和听力练习，并仔细预习电子课本中的课文部分，观看课文讲解视频和听力讲解视频并记笔记，最后完成课文测试B。

最后，学生要完成每一单元的语法和翻译部分，学生应该仔细观看语法讲解视频和翻译讲解视频并做笔记，最后完成作业中的语法测试。

三、教与学效果分析

（一）效率

教师由日常的同一门课重复上四至六遍，减少至录视频一遍，这极大地提升了教师的效率，不需要为重复工作付出更多的精力，可以把精力放在更有意义的事情上。相同的道理，线下的日常工作中，包括考查学生的单词词组的记忆情况，使用超星学习通在线平台的时候，这个工作量也减轻了，教师只需提前制作好单词以及答案的模板，系统就会在学生完成作答后，自动给出成绩，显现在每位同学的成绩中，缩减了教师再次登记成绩的步骤，使得教师能够成为更有效率的教育者。

对于学生来说，在线视频可以重复播放，个别程度较弱的学生在线下课堂中会出现没听懂、没记住的状况，或者授课过程中，教师有个别问题认为比较简单，没有给具体讲述出来，或拼写出来而造成一部分程度较弱的学生错过一部分内容，而线上视频是有字幕的，有效地解决了这一问题。对于一些程度较好的学生则会认为在一些内容是授课教师花过多的时间讲述他们已经知道的内容。线上视频也有效地解决了这个问题，学生可以选择视频播放的速度，进而根据自己的水平进行调节，从而提升了学生的学习效率。

另一方面来说，由于在线听课人数庞大，会造成线上教学平台崩溃或使用钉钉线上交流的时候由于网络卡顿或个人干扰的原因，使得教师授课困难，效率低下。有研究表示当一个人处于专注状态时被打断一次需要十五分钟来恢复，如此大的时间浪费确实十分可惜。

（二）时间和地点的可达性

在线教育的另一个优点是，它允许学生在自己选择的任何地点上课。它还允许学校接触到更广泛的学生网络，而不是受到地理边界的限制。此外，还可以录制、存档和共享在线讲座，以供将来参考。这样学生就可以在自己感到舒服的时候查阅学习资料。因此，在线学习为学生提供了教育时间和地点的便利。

在线教育的缺点是，不是所有的学生都会有效利用时间和地点的便利性更好地去学习的，尤其是没有自觉性的学生，由于线上视频无法检测到播放视频的时候学生是否真的在听讲，有些学生手机放着网课，而自己打开电脑游戏玩网络游戏，这种情况教师和线上平台都无法确保课程传达的实效性[3]。并且缺乏自觉性的学生，在实际的课堂中的精神面貌与在家或是在随便的一个什么地方是不一样的，各大平台纷繁杂乱很容易让人产生烦躁等负面情绪，手机、电脑的游戏和社交网络就在手边又无人看管的诱惑，不利于学生保持一个良好的学习心态[2]。听课的效果也会因此打折扣。

（三）交流性

由于超星学习通的课程设置，导致学生交流机会减少首先在学生的心理上产生一种孤独感，学生们可以从同龄人的陪伴中学到很多东西。然而，在网上课堂上，学生和老师之间的物理互动很少，学生、同龄人和教师之间进行视频会议等形式的交流，可以增进面对面的交流感。

除了心理因素，语言的交流功能在线上教学中发挥的还是有局限性的，不是所有平台都是语言以对话为基础的教学。对于原本在中小学就表达和说较少，使用单一输出式的视频音频线上课程就极大地减少了语言的交流，对于视频中的问题也无法当时当场反馈给教师和同学。面对面的课堂环境可以为教师提供即时的反馈，教师和学生了解课程质量、交互和体验。有调查表明，学生在满意度水平上，在线课程与传统课程相比有显著差异，面对面學习与在线课程相比，学生对面对面的课程学习满意度更高[1]。

非语言性交流是除语言交流外的另一种很重要的交流，在课堂的情景设置下，教室里的教师可以观察学生的肢体语言，这些非语言线索有助于教师在探测到学生反应后，快速地调整教学方法，使之最适合学生的需要。与在线渠道相比课堂环境中的随时随机的提问与个性化的表达，对更详细地了解学生对所教概念的理解更具有优势。同时，也要求学生在课堂上的学习需要更多的探索和警觉，对提升学生对问题的思考能力和集中注意力、全心全意沉浸在课堂中进行学习有很重要的作用。

参考文献：

[1]马桂花.高校大学生慕课英语学习满意度影响因素研究[D].教育界，2018（35）.

[2]张雨斐.大学生使用手机APP进行英语词汇学习的有效性分析[D].智库时代，2019.

[3]靳元丽.英语课程线上教学模式研究[D].文存阅刊，2020（12）.

作者简介：马境蔚（1988— ），女，回族，河北邯郸人，硕士，助教，研究方向：教育。