国内幼儿家庭教育指导研究综述

2021-06-30龚超鹿赛飞

科教导刊 2021年10期

龚超鹿赛飞

摘要国家越来越重视家庭教育，家庭教育质量的提高很重要一步就是加强对家长的指导，幼儿期是进行家庭教育的重要时期。通过对国内幼儿家庭教育指导研究文献的回顾，发现目前我国幼儿家庭教育指导的研究主要集中在幼儿家庭教育指导现状调查研究、多角度幼儿家庭教育指导研究和幼儿家庭教育指导模式研究三个方面。研究认为，未来研究应该重视提升幼儿家庭教育质量的研究，深化理论并从不同角度丰富研究内容，着力构建有中国特色、适合不同层次、多样的指导模式。

关键词幼儿家庭教育指导家庭教育

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.060

Abstract The country pays more and more attention to family education. One important step to improve the quality of family education is to strengthen the guidance to parents. Early childhood is an important period for family education. Through the review of the domestic literature on early childhood family education guidance， it is found that the current research on early childhood family education guidance in China mainly focuses on three aspects： the current situation of early childhood family education guidance， the different angles of early childhood family education guidance research and the early childhood family education guidance model research. The research holds that the future research should pay attention to the research of improving the quality of early childhood family education， deepen the theory and enrich the research content， and focus on constructing the guiding mode with Chinese characteristics， suitable for different levels and diverse.

Keywords early childhood education; family education guidance; family education

孔子說过“少成若天性，习惯成自然”，幼儿期是进行家庭教育的重要时期。近年来关于家庭教育文件、政策和法规的出台，意味着要落实家庭教育，用行动提高家庭教育的质量，而质量的提高很重要一步就是加强对家长的指导。家庭教育是指为儿童健康成长，家庭内的成年人对儿童进行的教育，教育对象是儿童。家庭教育指导是学校和社会向家长提供家庭教育方面的帮助和指导，教育对象是家长。研究者通过研读文献发现，已有研究综述都是关于幼儿家庭教育的回顾与展望，[1][2]总结幼儿家庭教育的特点和趋势，[3][4]还未有人以幼儿家庭教育指导为主题回顾和评述。笔者查阅近30年相关文献，通过对幼儿家庭教育指导相关的研究内容进行梳理、分析和评述，为今后完善幼儿家庭教育指导工作，建立家庭教育指导服务体系提供借鉴。

1 数据来源

研究者在中国知网CNKI进行高级搜索，以“家庭教育”和“幼儿”合并为主体检索词，搜索出时间为1993到2021年248篇论文，剔除无相关论文外，剩余238篇，其中硕博论文39篇，其他均为期刊论文。检索时间为2021年1月。

2 文献内容分析与评述

研究者通过逐篇阅读文献，归纳总结出文献主要分为幼儿家庭教育指导现状调查研究、多角度幼儿家庭教育指导研究、幼儿家庭教育指导模式研究。

2.1 幼儿家庭教育指导现状调查研究

幼儿家庭教育指导现状调查的研究主要为调查指导机构开展家庭教育指导的现状。现状调查指导的机构以幼儿园为主，近几年研究视角与时代紧密联系，出现关于社区指导和线上指导的现状调查研究。李洪曾等研究者以不同地区城乡778所幼儿园2300名幼儿教师和园长为样本，调查了幼儿园开展家庭教育指导的现状，结果显示90年代幼儿家庭教育指导工作有较大的发展，教师具备指导工作的基本素质，但仍处于起步阶段，地区发展不平衡，指导工作的质量有待提高。[5]徐跃仙以金华市91所幼儿园的家长和幼儿为对象，调查幼儿园开展家庭教育的指导情况，结果表明幼儿园积极开展家庭教育指导工作，家长对家庭教育指导的需求也很大，但是指导的实施方式、形式、内容与家长的需求存在差距，指导的质量和教师的专业能力有待提高。[6]李洪曾对上海740名幼儿园教师为研究对象，调查了幼儿园教师家庭教育指导专业自觉品质，数据分析得出教师在指导时分类指导较差，不同类别的教师在指导时专业自觉品质具有不同的特点，幼儿园提供的工作氛围和要求，影响教师在指导时的专业自觉水平。[7]马磊也对幼儿园家庭教育指导的现状进行调查，研究结果表明，幼儿园积极开展家庭教育指导工作，但实施过程中幼儿教师专业性不足，指导质量有待提高，指导工作未满足家长需求。[8]李金霞以哈尔滨市幼儿园的700名家长作为研究对象，调查了幼儿园家庭教育指导现状，结果表明家庭教育指导工作在幼儿园得到重视，幼儿园具备初步指导能力，但在实际指导时和家长需求存在差距。[9]齐娜（2018）等研究者对家庭社区留守幼儿家庭教育指导工作进行调查，研究结果表明社区为依托开展的家庭教育指导起步晚，意识不强，实施难度大等问题。[10]赵景辉等研究者调查流动儿童家庭教育指导的服务需求，并从指导内容、指导人员、指导途径、服务地点及时间提出建议。[11]林海珍等研究者对疫情期间幼儿园家庭教育指导的现状进行调查，结果表明疫情期间教师指导整体状况不佳，缺乏系统管理以及教师线上指导能力薄弱等问题。 [12]

2.2 多角度幼儿家庭教育指导研究

多角度的幼儿家庭教育指导研究是指从不同领域、不同人群为角度开展幼儿家庭教育指导的研究。研究角度主要为某一类儿童的发展特点、某一类家长的特点和指导中存在问题三个方面。王丽根据前人的研究总结了农村地区幼儿家庭教育指导存在的问题，并提出结合高校开展幼儿家庭教育指导的具体方法;[13]后续又以西部地区农村幼儿家庭教育指导为内容开展研究，通过实际经验总结了农村西部地区家庭教育存在的问题，并提出建立工作坊，幼儿园开放日，家长专题讨论会和讲座的具体建议。[14]邓红红等研究者针对农村地区幼儿家庭教育指导存在的问题，提出幼儿园和社区开展家庭教育指导的途径。[15]宋长虹根据特殊儿童的发展特点进行实践，总结了特殊幼儿家庭教育指导的策略，开展医学评估与教育评估的策略，和家长沟通的策略和在亲子活动中指导家长的策略;[16]王蔷采用质性研究的方法，分析特殊儿童行为产生的原因以及提出家庭教育指导的方法。[17]项洁云等研究者以幼儿生命教育为内容开展家庭教育指导工作，总结了注重知识普及的讲座式指导到聚焦问题解剖的讨论辨析式指导，到“互联网+ ”微信平台的指导三种指导形式，为幼儿家庭教育指导提出新的策略和方向。[18]

2.3 幼儿家庭教育指导模式研究

首先，近年来，有不少研究者以新媒体下家庭教育指导为研究内容，总结出新的指导模式，补充机构家庭教育指导的传统形式。池浩田等研究者选取一所公立幼儿园，采用新媒体服务平台微信开展家庭教育指导的实践研究，全面总结分析从方案设计到研究结束全过程，得出幼儿家庭教育指导的新模式。[19]戴翠玲等研究者在幼儿园两年实践探索的基础上构建了“微信+”家庭教育指导模式，研究中介绍模式的内容、运行以及价值。[20]其次，也有研究者通过线上资源库的建设和总结国外婴幼儿家庭教育指导的经验为研究内容，为指导模式的研究提供新的方向。孟繁慧针对幼儿家庭教育指导线上资源库建设存在的问题，就资源库体系建设、呈现和传递方式、内容选择、挖掘价值和评价机制等方面提出具体的建议。[21]刘聪总结美国明尼苏达州婴幼儿家庭教育指导服务体系，从我国婴幼儿家庭教育指导在服务体系的搭建、指导师的培养、方案设计和指导过程等几个方面提出建议。[22]

3 研究不足与展望

在研究方法上，大部分研究采用单一研究方法，除了现状研究采用问卷调查法和访谈法，其他的研究大部分都是基于自身实际经验进行总结。研究者身份各异，论文水平参差不齐。需要专业的理论工作者加入，深入研究，使用新的研究方法，在一定程度上改变经验知识丰富的研究局面。近年来研究内容时代化，研究视角热点化，与现实紧密联系，越来越细化，紧跟时代步伐，有助于幼儿家庭教育指导的发展，但仍存在一些问题需要探讨和改进。

3.1 增加提升幼儿家庭教育指导质量的研究

综上可知，从1993年到2020年有很多机构指导现状的研究，大致采用问卷法和访谈法，从这些文献的研究结果知道指导机构主要集中在幼儿园，幼儿园具备家庭教育指导的基本工作能力，但是指导质量有待提高，指导未和家长需求挂钩，教师指导缺乏指导的专业性和时代性;社区和线上的指导质量更需加强。这些研究虽然了解幼儿园指导的现状，指出普遍存在的问题，但是后续并没有关于提高幼儿家庭教育指导质量的研究，如何提高指导人员的专业性，如何与时代挂钩创新指导模式并提高指导质量，如何用科学的研究方法证实指导质量提高的有效性。這些问题都需要专业的理论工作者和机构相关工作人员一起深入研究，使用新的、科学的、符合幼儿家庭教育指导的研究方法，提高幼儿家庭教育质量，让指导更科学、更高效。

3.2 寻找合适的理论并从不同的角度丰富研究内容

从近几年的研究可发现出现不同角度的研究内容，如对指导过程中所出现问题的研究，对某一类儿童的发展特点研究、对某一类家长的特点的研究，使得研究内容更加全面和细化，有助于幼儿家庭教育指导的发展。但是这些研究内容都缺乏理论的支撑，且不够丰富，缺少组织管理者的角度和指导者的角度。首先，我国家庭教育理论研究较少，寻找合适的理论既可以从不同视角审视家庭教育指导，又可以为构建幼儿家庭教育理论系统打下基础。比如从其他学科知识交叉融合可以丰富幼儿家庭教育指导的内容，搭建与研究内容相符的理论框架，文献阅读中了解到理论指导下的研究只有一篇，李洪章就中国幼儿家庭教育研究搭建了4422的理论框架，在这个框架基础上完成课题的研究。[23]其次，研究内容不够丰富。全国家庭教育指导大纲中明确提出特殊家庭和特殊儿童的家庭教育指导，其中包括离异重组家庭、农村留守儿童家庭、流动人口的家庭、服刑人员的家庭、智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障碍儿童、肢体障碍儿童、精神心理障碍儿童和智优儿童。[24]可见，仅从儿童和家庭的角度开展家庭教育指导的研究就如此之多，除了以上不同类别的家庭和儿童的角度研究之外，还有组织管理者和家庭教育指导者角度的研究。因此，未来研究需要寻找合适的理论，从不同角度丰富研究内容，拓宽研究的广度和深度。

3.3 构建有中国特色、适合不同层次、多样的指导模式

经上文研究文献分析可得出，目前有以微信+家庭教育指导的新模式，研究内容与现实紧密联系，总结了新模式的设计、内容、形式、运行等方面的经验，对构建新的指导模式具有一定借鉴意义。但是这些新模式都没有理论的支撑，且模式不完整。家庭教育指导模式是在一定的理论指导下，明确环境和背景的条件，包括指导的组织、对象、内容、形式，对家长和儿童带来一定效果的相对稳定的范例，以供同等条件的指导单位借鉴。[25]现有研究中未明确模式的使用条件，没有设定一定的指导环境和背景，有的未用科学研究方法证实指导效果的可靠性。而且中国是一个拥有16亿人口，56个民族的人口大国，各地区自然和社会发展背景都不一样。因此，我们需要构建具有中国特色不同层次、多样的指导模式。

基金项目：常德市科技局2019年度科技创新发展专项 “生态学视域下常德市幼儿家庭教育指导服务体系研究成果”（项目编号：2019S130）

参考文献

[1] 李洪曾.我国幼儿家庭教育研究的回顾与任务[J].江西教育科研，1997（05）：71-73.

[2] 刘剑玲.二十年我国幼儿家庭教育研究的回顾与展望[J].现代教育论丛，1999（03）：30-33.

[3] 李洪曾.近年我国学前家庭教育的指导与研究[J].学前教育研究，2004（06）：10-13.

[4] 刘珍珍，王冬兰.近30年学前家庭教育研究的发展特点与趋势[J].幼儿教育，2009（Z6）：87-91.

[5] 李洪曾，郑毓智，程华山，谢光庭.幼儿园开展家庭教育指导的现状和前景[J].上海教育科研，1993（06）：52-53，65.

[6] 徐跃仙.幼儿园开展家庭教育指导工作状况调查[J].金华职业技术学院学报，2003（03）：118-121.

[7] 李洪曾.幼儿园教师专业自觉品质及提升策略的调查研究[J].上海教育科研，2015（05）：48-50+55.

[8] 马磊.幼儿园家庭教育指导的现状调查及对策——以海南省五指山市为例[J].早期教育（教科研版），2015（04）：44-48.

[9] 李金霞.哈尔滨市幼儿园家庭教育指导调查报告[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（04）：21-23.

[10] 齐娜，张玉梅，陈威威.以社区为依托开展留守幼儿家庭教育指导现状的调查研究——以内蒙古自治区为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（12）：45-50.