初中英语音标教学的实践与研究

高桂华

新的学期又迎来了初一的新生，今年我教的是划片的学生，这些孩子的英语基础比较差，这些孩子主要是靠死记硬背的方法来记忆单词，用时长，效率低，容易遗忘，也严重影响了学生的学习效率。音标是英语学习的基础 ，类似于汉语的拼音 。针对同学们的基础，我认为对于七年级的学生来说，当务之急是学好音标。下面是我在教学过程中的一些做法。

一、循序渐进的音标教学

首先，教学生拼读二十六个英文字母的读音。这样，孩子们就很有成就感，觉得音标并没有那么神秘。通过熟读字母引领学生识记相关音标，并了解元音和辅音的概念。通过字母分类，让学生进一步熟练掌握常见的元音，并初步学习拼读单词的技巧，逐步培养学生的拼读能力。

其次，正式开始教学生识读四十八个音素。这时学生应该能简单的区分元音音素和辅音音素。以及哪些是单元音和双元音，哪些是清辅音和浊辅音。单纯的学习音素有些枯燥，在学习音素的过程中，可以把音素以歌曲的形式唱出来。这样既提高了学生学习音素的兴趣，又加深了学生对音素的记忆。

第三，理论应用于实际。往往会出现学生单个音素认读的好，但是放在音标中不会用的情况。在学生学会认读单个音素的情况下，再认读整个的音标。这时教师就要给学生简单的讲解一些有关音节和重音方面的语音知识。还应该要求学生认读一个新单词时，不要看单词拼写，而要把注意力放在音标上。先把整个的音标分解成若干个音节，让学生先认读元音音素，在确定读准元音音素的情况下，再拼读音节。把音标中的每个音节都读熟练之后，再拼读整个音标。这时应让学生注意重音的位置。这样学生就能初步掌握新单词的发音。即使有时侯忘记了单词的发音，学生自己也可以用这个方法拼读出来。

二、“温故而知新”，不断的练习、复习、巩固和应用

学习音标的过程，是一个长期的功夫。在这个过程中不断的学习、复习和巩固。识读单个音素是为拼读音节做准备。在拼读音节时，如果出现个别读不准的音素，可以再回头复习单个的音素。新单词中读不准的音素，可以通过复习熟练掌握的单词中音标来解决这个问题。之前学生记忆单词仅停留在拼写层面，在学生初步会拼读音标后，我引导学生从音、形、意、性四个方面学习单词的用法。比如我引导学生在学习每一个模块时，先找部分英语程度好的同学拼读第一单元单词的音标并领读，通过领读，带动班内学生掌握新学单词的读音，然后再抽查部分学生拼读单词，拼读任务完成好的鼓励，表扬。拼读不对的及时反馈，帮助同学纠正，改错。接着给同学们一定的时间当堂背诵单词。然后学以致用，让同学们自己朗读对话。部分同学在读对话中会有一些新单词不会读，这时让同学们继续拼读音标来巩固所学单词。我的一个学生吴欣怡同学这样告诉我“高老师，我在读对话的时候碰到读不准的单词，我马上看单词标表的音标，这样我很快就会拼读这些新单词了。”

三、音标教学对于不同学生的侧重点不同

学生的接受能力是不一样的，因此在音标教学中对于不同的学生要因材施教。对于程度好且善于表达自己的学生，可以侧重于音标的准确度上。对于程度较差，信心不足的学生，要及时表扬他们的努力。即使他们只会拼读其中的个别音节，甚至是个别音素。邓乐妍同学对我说“高老师，我英语基础不好，以前我都想放弃英语了，但是你鼓励我学习和使用音标，你说元音和辅音就像一块一块的积木一样，先把它摆成音节，再由音节组成一个一个的音标，我现在找到了學英语的感觉了。”做为教师，我们要不断的发现学生的优点，保护同学们学习英语的积极性，及时肯定学生的点滴进步，不断的鼓励这一部分学生努力前进。教师一句温暖的话语，有可能就是学生学习的前进动力。

总之，我在音标教学中把“教师教学生读新单词”变成了“学生自己练习拼读新单词，老师提示个别的音素或音节”。体现了以学生为主体，老师为主导的教学模式。在英语教学中，英语音标和语法，构词法都有密切关系 ，不但有利于正确发音，对听说技能的获得也是必须的 ，有助于语法和词汇的学习 。老师做好音标教学工作，对于七年级学生今后学好英语起着至关重要的作用。