《认识角》教学设计

张春红

教学内容：北师大版二年级数学下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

教材分析：在一年级的学习中，学生积累了由实际物体抽象出长方形、正方形、三角形和圆的活动经验，对平面图形有了初步的认识。《认识角》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、圆等一些基本图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察熟悉的生活物品开始，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，从而直观认识角。通过学生的实际操作“画角”，加深学生对角的认识。引导学生在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。

教学目标：①结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称以及记法和读法，初步发展空间觀念。②通过观察、操作等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。③在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：认识角，知道角各部分的名称以及记法和读法。

教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。

教学用具：多媒体课件  三角板  直尺等。

一、创设情境，引入新课

师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？请看（课件播放动画片：随着音乐响起，正方形、长方形、三角形出来，并在场中央停下，接着圆滚出来，却怎么也停不下，最后撞在墙上。

师：为什么圆不能停下来，而正方形、长方形、三角形却能停下来？说说你的理由。（预设：长方形、正方形、三角形都有直直的边，还有尖尖的角，而圆形没有角）

师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

1、从实际物体中抽象出角

师：（课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片）这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？（指名学生上前用手比划，课件配合闪烁其中的角）。

师：现在把这几个角都请下来，（课件动态演示，抽象出角三个角）看，这几个图形都是角。

2、找角

师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说、指一指。指名学生指角（数学书上有角，黑板上有角，门上有角、三角板的上面有角等）

3、摸角

师：刚才同学们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生拿出三角板，找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）和你的同桌说说你的发现。

4、认识角的顶点和边

师：谁愿意和大家分享一下你的发现？（指名回答，学生可能摸顶点，说尖尖的比较刺手）

师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有尖尖刺手的感觉？（学生集体三角板一角的顶点）

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）

师：你还摸到了什么？（让学生集体回答）

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

小结：角有一个顶点两条边。

5、画角、介绍角的名称及读写法

（1）师：你能在纸上画1个角吗？

学生尝试“自由”画角（把三角板或数学书上的角请下来），教师指导。

（2）展示学生作品，并让学生说说自己画角的过程。

（3）教师在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

师：下面老师来画一个角，看看老师是怎样画的。

教师画角（我们先画一点，这是角的顶点（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是角的边，再从顶点起往不同方向再画另一条边，这也是角的边。）

师：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。比如黑板上画了一个角，在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，（板书记作：∠1）读作角1。（板书读作：角1）

师：请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。

三、趣味练习、巩固深化

1、练习辨角

课件出示：

有2条直边，没有顶点的图（2）有两条边，有交点，其中一条是直的边，有一条是弯的边的图（3）角的图。

师：用你火眼金睛来看看，它们是角吗？请用手势表示。

图1、图2：谁来说说为什么不是角？“你能想出办法使它变成一个角吗？”生答，课件配合演示。

图3：请指出角的边和顶点。用课件出示不同摆放方式，追问：“这样摆放，它还是角吗？”在下面的每个图形中各标出三个角。

（1）学生独立完成课本第63页练一练第2题。

（2）学生独立完成，集体汇报。

四、总结延伸

1、总结学习收获。

师：这节课你学会了什么？有什么收获？

2、欣赏角的图形美

师：角在日常生活中无处不有，下面就让我们一起来欣赏角所带来的奇妙和美丽吧。（课件展示：各种角组成的美丽图案）

板书设计：认识角、边、 顶点 角图）。