如何在小学数学课改中培养学生正确的数学观

赵琦

摘要：在小学数学课改中，一定要注重培养学生正确的数学观。正确数学学习观的建立，关系着学生整体的学习的效率性和有效性。教师应当充分的注重学生良好的以及正确的数学学习观的养成。在此基础之上才能落实小学数学教学所要求的科学性和效率性，并且能够塑造学生良好的数学学习状态，因此，在小学数学教学中，教师应当充分的以科学的教学方法和教学理念来引导学生正确数学观的建立。

关键词：小学数学教学;课改：数学观

引言：正确的教学方法和教学策略是学习数学观确立的基础，由此才能够更好的使得数学教学展示出应有的效率性。因此，在数学课改中培养学生正确的数学观，就应当以科学的教育理念和科学的教学策略来相互搭配，在此基础之上，所塑造的教学理念才是科学的，也是有效的，并且也是对于学生长远的发展具有益处的。主动性的教学与学习过程才是最富有效率的教学与学习过程，在一定意义上而言，教师要培养学生正确的数学观，就是要以激励学生的主动性的学习作为基础，这是最符合学生的认知规律的。

一、新课改中培养学生正确的数学观应当具备的教育理念

（1）以尊重学生对数学学习的创新为基础。数学学习本身就是一种注重创新与尊重创新的过程。在这个意义上来说，教师在实际教学中应当充分的尊重学生对于数学问题的多元化的理解，使学生能够敢于对数学问题提出不同的见解和不同的思路。因此，在新课改中培养学生正确的数学观，要求教师能够尊重学生的创新性的活动，特别是尊重学生对于数学问题的多元化的理解过程。例如，在“位置与方向”的教学中，我就让学生以生活中常见的一些具体物体作为学习的基础，比如，同一物体在不同物体“眼中”应当在什么位置、在哪个方向等等。这确实是培养学生创新能力的重要维度。在此基础之上才能够塑造良好的数学观，使学生的学习过程充满实效性，这样才能够使学生敢于创新，并且敢于对数学问题提出自己的见解。

（2）教师应当秉持互动性的以及开放性的教学心态。所谓的互动性的和开放性的教学心态，指的是在新课改的小学数学教学中，教师一定要以开放的以及互动的姿态对待教学，也就是说，教师要能够包容学生学习的缺点，以及学生学习的一些弱势，特别要秉持与学生互动的一种教学过程。所谓互动性的教学过程，实际上就是教师与学生共同探讨问题的过程，在这个过程中恰恰能够真正的使学生的学习状况得以改善。通过这种互动性的过程，教师会更加了解学生，学生也会更加理解教师教学的特点和方式，由此所塑造的教学理念也会更加科学，并且也能够更加符合学生的认知规律和认知特点。这对于学生长久的数学观的确立和塑造来说，都具有重要的益处，建立在这样的基础之上的教学，也能够更好的发挥学生的主观能动性和创造性，使数学学习充满乐趣和充满智慧上的挑战。

二、小学数学课改中培养学生正确的数学观的教学策略分析

（1）生活联想性的教学策略。所谓的生活联想性的教学策略，指的是在新课改的数学教学中，教师要注重从生活中阐发数学知识，以及从数学知识中解释生活问题。例如，在“长方形与正方形”的学习中，笔者就让学生来举例生活中常见的长方形、正方形物体，实际上这种举例对于学生来说既是十分熟悉的，也能够增强学生对知识点的记忆。数学观的培养和确立不是一蹴而就的，往往涉及到很多基础性的东西。因此，在数学教学中教师要善于从生活中的某些具体问题来入手，让学生通过这些具体问题的学习与了解，树立起对于数学学习的兴趣，很多数学问题都可以在生活中找到答案，而很多生活中的某些问题都与数学知识紧密相连。让学生学会从生活中寻找以及解答数学问题，这对于学生的数学创新观的培养和正确的数学学习观的确立都具有重要的益处，也能够在此基础之上塑造学生更为良好的数学学习理念。因此，这种生活实践性的教学策略，在数学教学中往往能够起到较为良好的学习效果，从而使得数学教学过程充满对生活的探索。

（2）互动探讨性的教学策略。数学学科的教学与学习与其他学科是完全不同的，很多时候数学学科的教学与学习需要教学者与学习者都能够树立互动探讨的教学过程。在“时、分、秒”的教学中，有的学生在认识钟表的时候，总是容易出现这样或者那样的错误，甚至有不少学生出现的错误具有一致性，这样，我就让学生充分探讨各自错误的由来，由此来实现相互学习。这种互动探讨的教学过程在很多时候就是一种以互动探讨作为数学学习的重要的教学方式的过程。互动探讨的对象既包括教师与学生之间的互动探讨，也包括学生与学生之间的互动探讨，因此在这样的基础之上所进行的数学教学才是符合学生的学习规律和学习特点的。在此基础之上所进行的数学教学也才能够更好的切合数学教学的本来规律，并且在此基礎之上才能够使学生对于数学问题的理解更加多元化和创新化。

（3）赏识激励性的教学策略。赏识激励性的教学策略指的是在数学教学中，教师要善于肯定学生学习数学的优点和认识到学生数学学习的创新点。换言之，尊重学生的优点和创新点，才能够使得数学教学充满学生的主动性。小学阶段的学生从学习心理上来说，特别渴望教师的肯定和鼓励，而教师的肯定和鼓励对于学生数学学习的动力的增强来说也是必不可少的。因此，在实际教学中教师要善于进行激励性的数学教学，更多的去鼓励学生敢于发表自己的意见和建议，更多的去激励学生敢于探索未知的领域，这些都是数学教学所必备的教学过程。以上这些内容对于正确的数学观的培养来说，能够最大程度地激发起学生数学学习的潜能，使学生正确的数学观得以在这种主动性的学习过程中得以确立。

结语：新课改中让小学生确立正确的数学学习观是重要的。同时，正确的数学学习观的确立离不开教师正确的教育理念和得当的教学策略的开展。因此，在实际教学中教师既要注重教育理念的更新，也要注重自身的教学策略的改进，在此基础之上所进行的数学教学才能够是有意义的，也才能够是对学生长远的数学学习观的确立具有益处的，由此所进行的数学教学才是符合数学学科本身的规律性的。