小学语文读写结合同步提高的教学实践策略

赵德进

摘要：在小学语文教学过程中，逐渐运用到了读写结合教学方法。科学合理的读写结合教学实践活动对于小学生来说是可以有效提升自身的语言能力的。基于此，小学语文教师应该开展充分的读写结合教学实践活动，切实提升小学生们的语言发展。本文基于小学读写结合同步提高的教学实践进行探究，并提出了相应的教学实践策略，为今后的小学语文教育提供一份切实可行的参考。

关键词：小学语文  读写结合  教学实践

在小学语文的实际教学过程中，主要教学内容分为阅读与写作两个部分。随着我国教育事业的不断发展，素质教育的全面推进，展开读写结合的实践教学是可以满足当前教育需求的。此外，小学生因为年纪小的原因自身各个方面尚未发展完全，这需要教师在未来的教育过程中进行充分的引导，充分提升小学生的语文学习能力。同时，小学语文教师应该结合实际情况，从实处思考问题，并妥善的解决教育问题，这对于小学语文教学来说，是极具现实意义的。

一、清晰当前教育模式的现状与不足之处

在当前小学语文教学过程中，小学语文教师一般通过读写结合的教育手段获得了大家的认可，但以实际的教学现状来说，还是存在着诸多问题的。例如在教学活动种，小学语文教师由于自身并没有完善的读写教学经验，导致在读写教学中唯一得到改变只是布置作业的方式，在课堂教学过程中针对学生的阅读能力过分看重，而没有将读写结合中的写作教学落到实处。我们知道，在以往的教学模式下，针对学生阅读能力的提升往往只局限在课本上。在这种情况下，教师展开的教学互动对于学生而言过于局限，并不能结合实际来制定出科学合理的教学方式与教学方法，教师从学生身上也看不到一个实际的教学效果，严重影响了学生们的读写结合综合能力发展。此外，读书并不只是局限在教学方面，而是应该教会学生在读写过程中来体验生活。

二、优化升级教学方式与教学方法

小学生由于自身年龄尚小，在自制力方面还显得较为薄弱，不具备充分的学习能力。小学生的这些特质导致了小学语文教师应该从实际出发，在教学过程中还有结合实际情况，了解与掌握小学生的心理状态，基于此进行适当的引导。因此，小学语文教师要应该不断完善自身的知识储备，升级优化教学方式与教学方法，魔兽常规的教育方式是并不可取的。因此在读写教学过程中，小学语文教师应该分为完善自己，不断通过学习来掌握与时俱进的教学方法。在读写教学的初始阶段，小学语文教师应该结合小学生的兴趣爱好与思维特点，不断激发学生的学习兴趣与学习积极性，将学生作为教学活动的主体，将学生的读写行为培养成自身的兴趣爱好，使得学生可以通过阅读来树立一个良好的三观。因此，小学语文教师在教学的过程中应该鼓励学生阅读课外读物，这样才能不断拓展学生的阅读思维。

例如，在教学《盘古开天地》一课时，教师在教学过程中应该结合课本内容，向学生们提出相关的课文问题：在盘古开天辟地后世界发生了那么变化之类的问题。然后学生们因为资料有限，需要课外读物进行补充，这是教师就可以推荐一些神话故事书籍以及传统文化书籍供学生们的阅读。在接下来的写作培养方面，小学语文教师还可以针对课堂上学过的神话故事进行作文题目的选取，让小学生改写、续写神话故事。通过这种方法来提升学生们的写作能力与语言组织能力。  通过写生提升学生的学习兴趣  在当前小学语文教学过程中，很多小学生因为教学方式与教学方法都较为枯燥且单一，因此极易出现消极情绪与反感的心理。有相当一部分小学语文教师读写结合教学的方式过于单一，只是通过读后感的方式来促进学生阅读能力，但问题在于这种读后感的教育模式会严重限制小学生的想象力与想象空间，将小学生的思维局限在这一层次。因此若想开展科学合理的读写结合教学活动，切实提升学生们的想象力，拓展学生的想象空间，就需要小学语文教师组织例如写生的教育方式，让小学生们充分与大自然相结合，体验大自然的奥妙，在这种写生的教学方式下激发学生们的写作灵感与思路，并大自然为学生们提供了丰富的写作素材。

在《大自然的声音》一课中，教师就可以进行充分的拓展教学，让学生在大自然中聆听它们的声音，让小学生真正理解大自然的声音，不仅提升了学生的审美情趣，还深入了解了作者的真实感受，为今后的语文学习奠定了学习基础。此外，在写作教学方面，小学语文教师应该进行多样性教学，优化传统的读写结合教学模式，让学生们进行自主作文命题，真正意义上提升学生们的读写能力。  明确读写结合的教学目标  科学合理的教学目标可以充分激发学生们的学习主动性，主动规划自身的学习进度，这对于小学生的学习能力来说是极为有利的。因此在实际的小学语文教学活动中，小学语文教师应该明确读写结合的教学目标，将教学模式进行具体的确定，不断培养学生的语言组织能力与语言表达能力。

例如，在《观潮》一课的学习中，小学语文教师可以先让学生重点掌握课文中使用比喻手法的句子，然后进行详细的分析与理解，再鼓励学生们模仿此类句子进行仿写。因为在本课中重点是比喻句的学习，所以小学语文教师应该重点关注小学生仿写句子的能力。小学语文教师应该充分明确读写结合教学目标，掌握比喻句的造句模式与造句技巧。

鼓励学生进行仿写、续写、编写  在实际的读写结合教学过程中，小学语文教师应该充分鼓励学生进行仿写、续写、编写。然后再掌握一定的写作能力与写作技巧之后，慢慢的完善学生们的写作能力。教师应该通过以读促写的方式来丰富小学语文教学活动，充分提升小学生的语文写作思维。

例如在《我来编童话》一课的学习中，小学生应该注重创作童话的方法与技巧，不断探究童话故事背后所蕴含的真正意义。值得我们注意的是，在编写童话故事的过程中，需要小学生具备一定的写作功底，因此需要充分提升小学生们的想象力与写作能力。

綜上所述，小学语文教师在小学语文教学过程中进行丰富的读写结合教学实践活动，充分提升小学生的语言能力与阅读能力，让小学生在持续不断的读写结合教学活动中提升自己的学习能力，为日后自身的发生奠定坚实的基础。因此，在未来的读写结合教学过程中，小学语文教师要加阅读与写作有机的结合到一起，通过读写结合的教学方式来不断升级优化当前的教学结构与教育方式，奠定小学生的语言基础。