立足核心素养提升中学语文教学实效

徐其庭

摘 要：随着当前我国社会的不断发展进步，我国的教学事业也迎来了发展的新时期，因此，中学教育的教学目标也发生了很大的改变，在以往增加学生知识的基础上，还要提升学生的核心素养。每个学科都会涉及学生的核心素养，语文科目也不例外，语文是中学阶段学习的一个重要的科目，通过语文知识的学习，能够有效地提高中学生的语文综合文化素养。中学的语文老师需要重视养成中学生的优秀核心素质，革新教学理念，持续地去革新语文教学实践的方法，同时也需要重点关注对学生自身的语文全方位能力的养成，此外还应该注重学生在语文学习知识自主学习上的培养。通过这些方式帮助学生养成一种良好的语文学习习惯，为以后的语文学习奠定基础。

关键词：核心素养背景;中学语文教学;探究

一、 引言

近年来，随着教育理念的革新，核心素养成为中中学教育开展一个的主要教学目标。因此在中学语文教育进行的过程中，怎样才能有效地培养学生的语文核心素养是当前广大中学语文老师共同关注的问题。语文是中学时期学习的重要科目，受以往教学思想的影响，中学语文核心素养的培养面临着许多的阻碍。有必要根据语文核心素養对学生后续语文学习和未来发展的意义进行深入研究，改变以往的教学思想，创新教学方法，提高中学语文核心素养培养效果。

二、 完善教学环境，让学生产生学习兴趣

中学语文教学中，老师应该改变过去的教学方法，创新新的教学方法，改变以往严肃的教学气氛，让学生拥有一个可以舒适的交流的学习环境，提升学生在实际课堂上学习的参加程度，继而保证语文课堂实践学习任务能够顺利进行。老师把提升学生学习热情当作教育的根本目标，老师能够主动地革新教育思想以及教学方式，帮助学生主动自我学习，让学生产生学习语文的热情，高效地提升课堂的教学水平。例如，在教授《皇帝的新装》这一课时时，教师先让学生从全方位感受课文，并运用自拟副标题的形式，使学生进一步探索课文的想法以及内在。在教学实践中对学生运用分角色读课文、话剧这一系列的表演方式，使学生更加全方位了解“皇帝”的人物特色。学生在进行分组探讨以及沟通的实践中，教师要指导他们慢慢地向实际生活进展，体会到课文中包含的人生哲理在实际生活中的直观表现，关于皇帝这个人物作出全方位而正确的说法。紧接着教师也能为学生布置一个作业，用“一个 的皇帝”为题目写一篇作文，有助于学生更深层次地认识知晓课文情境，也可以在这个过程中得到启发，规避在实际生活中出现相似的愚蠢事件。他们的学习兴趣也有了很大的提高，他们在学习中逐渐活跃起来，这就更有效地提高了教育质量。

三、 革新教学方法，让学生对文章的理解更进一步

想要提升中学生的教学实效，就应该持续革新教学方式，让中学语文老师在实际教育中渗透核心素养的培养，根据语文教材的具体内容，结合学生的实际学习情况，选择适当的合理的教育方法，熟练掌握具体的核心素养内容，将核心素养内容融入学生的日常教学中。例如，在教授《我的叔叔于勒》这一课时时，为了让学生更加深入理解文本，实行争取、深层次与具有自我特性的理解，教师应该综合教学的素材，进行一些提问，引导学生进行思考。在学生第一次查看课文之后，教师应该让学生带着问题再次阅读，“课文里在描绘什么样的事情？小说体现了人物的哪些特点？”并使学生在再次阅读课文以后，对自己在阅读中遇到的问题进行阐述。经过这类的教学实践方式，有助于让学生进一步知晓明白人物的特征，可以精准地找到根本所在，透彻地明白主题。在遇到的问题指引下，学生的想法就会变得十分清楚.继而依据课文素材实行动脑，慢慢地把握住课文的内核和思想感情，也促进了学生核心素养持续提高。

在教育中，现代信息技术用来展示课件有关的具体视频，综合美妙的声音，给学生存在感，激发学生的视听感。然后向学生说明具体的课文内容，加深对学生课文内容的印象和理解，提升学生的全方位审美思想。让学生拥有坚实的实际基础，提升语言的表述水平，通过小组互助合作的形式，让学生分成多个组，自主探索课文知识，加强学生之间的交流，以及学生在交流过程中提高自身独立思考的能力。另外，学生可以通过课本知识学习更多的地域知识和方言。从长远来看，学生的语言表达能力将大大提高。运用这样的教学方式能够让学生产生对语言的学习热情，提升学生关于课文理论知识的知晓程度以及把握，使学生在角色扮演中与课文人物和作家有情感上的共鸣，促进学生的思维创新意识。

四、 讲课时运用丰富的情感进行教学

（一）先入为主，创设情境

在中学语文教育课堂实践中，教育者要细心钻研文本教材，发掘文本材料中的情感素材，创设有关的情境，在授课中加入进去，引发学生既有的生活感受与热情，创造有趣化、实际化的教学气氛，有助于学生在复习之中出现新的感受，完成对语文知识的内部消化、透彻与完全理解，完成对语文知识的想象性思想。教育师应运用问题情境融入、实际情境融入、角色饰演等不一样的策略，从而激发学生的情感共性。

（二）层层递进，深层次理解

在中学语文教育课堂实践中，教育者要经过阅读教学，让学生和文本实行对话，能够建设多种多样的阅读环境。比如，图形、音频等，直观地进行现场影像，使学生在关于文本完成个体性格化的阅读、感受与体会以后，增加和文本的感情融合，加大学生的热情，做到知识知晓度和情感沟通的畅快感受。所谓入画，就是将画融入在具象的画面，打开学生的思想路径，入情就是把学生融入文本情境里，并加入每个具体的精准点实行学习与考量，入境就是让学生身临其境地感受和体会到文本里的情境、角色情感的改变，还可以自主地进行表述，入理就是让学生从情明理进一步明白文本里包含的知识，并将它为自身的行动语言实践引导，利用在学生实行自主查阅与草读，完全利用学习方式，完成自身的提高，能够经过每种写作方式与小练笔的形式加强学生的语文学科素养。

（三）掌握重点，明确目标

在中学语文教学课堂实践中，教育者能够经过联系事物的连接，激发学生的情感与记忆，同时还需握住文本里的关键点素材实行指点与教导，继而让学生举一反三进一步感受文本中的想法与情感内核。