初析中华优秀传统文化资源与小学语文教学

冯江波

摘 要：优秀的中华传统文化是我们的民族财富，是民族精神的集中体现，我国有着众多的民族，各民族受地域因素和历史因素的影响，其传统文化带有鲜明的地域特点和民族特色，这些丰富多彩的文化组合在一起，组成了多姿多彩的优秀传统文化。在教育领域中，优秀的中华传统文化是一种宝贵的隐性教育资源，通过对传统文化资源的发掘，能够发挥出更好的教育作用，促进学生的成长。在小学语文教学中，教师要整合优秀传统文化资源，并且以学生能够接受的方式渗透于语文教学之中，在丰富语文课程教学资源的同时展现传统文化的育人功能。

关键词：传统文化;资源;小学语文;教师

一、 引言

当前，我国社会的经济不断发展，人们的物质生活不断丰富，对精神追求越来越高，经济的发展使得多元文化交往，传统文化遭遇传承危机。在这样的时代背景下，通过小学课程的教学融入优秀中华传统文化，能够发挥其教育功能帮助学生提高人文修养，丰富学生的审美情趣，小学阶段也是学生接受文化知识的重要时期，在语文课教学中融入中华优秀传统文化，能够拓展学生的知识面，帮助学生加深对优秀传统文化的认知，并且能够从传统文化中汲取精神养料促进自身的发展。当前小学语文课教学中教师未能重视传统文化的资源发掘，也未能将两者之间结合起来，导致传统文化在小学语文课程中的融合现状不容乐观，因此首先要对这些问题进行探究，才能更好地将优秀中华传统文化资源融入小学语文课教学中。

二、 优秀传统文化资源融入小学语文课程教学的现状

（一）小学语文课教学中未能重视优秀传统文化资源的教育

大多数小学语文课教师认为，小学阶段的学生重在识字认知，掌握语文的基础知识，帮助学生建立对语文课程的正确认知。在这样的教学理念影响下，大多数教师在教学设计及教学实施过程中以学生掌握基础知识为主，忽略了挖掘语文课程中的优秀传统文化资源。这导致传统文化资源得不到应有的重视，也难以在小学语文课中发挥出教育意义。只有教师认识到优秀传统文化在小学语文课程中的教学价值，才能结合课程内容整合优秀传统文化资源，设计与小学语文课程教学结合起来，在拓展学生知识面的同时帮助学生汲取优秀传统文化的精神养料，提高自身的人文素养。

（二）小学语文课教学中未能深入挖掘优秀的传统文化教育资源

优秀的中华传统文化不仅是宝贵的民族精神财富，在教育领域中，优秀的中华传统文化更是一种隐性教育资源，通过小学语文课的教学渗透优秀中华传统文化，能够树立学生对文化的传承意识，更好地促进民族发展。但大多数教师在课程教学中没有深入挖掘优秀传统文化的内涵，只是让学生了解优秀传统文化的内容，没有结合学生的实际情况拓展其精神内涵，这导致学生对传统文化的认知仅仅停留在了解方面，难以从传统文化中获得教育。除此之外，教师在将优秀传统文化资源与小学语文教学结合的过程中，脱离小学生的实际情况，没有结合学生的生活经验和认知规律进行教育，这样的教学活动导致学生的学习负担加速，不利于学生对语文课程的学习。

三、 中华优秀传统文化资源与小学语文教学融合的价值

（一）能够提高小学生对传统文化的认知

在小学语文课程教学中教师充分挖掘中华优秀传统文化资源，实现两者之间的有机融合，是提高学生对传统文化认知的重要手段。语文学科不仅仅是一门工具，也是文化传承的载体，教师在课程教学中利用语文学科的工具性特点，能够使学生通过课程的学习，学会获取信息和处理信息，同时，利用语文学科人文性的特点，能够使学生在语文课学习的过程中获得情感体验，拥有情感体验的基础，学生能够感受到优秀传统文化的深层次价值。学生认识到优秀传统文化的价值能够自主探索，并且以中华优秀传统文化作为自己的指导思想，帮助自己树立良好的思想品德，使学生在学习的过程中增强民族自豪感加深学生的民族自信，有利于引导学生形成正确的文化价值取向，有了这样的基础学生能够在今后的学习与成长中自觉传承和发扬中华优秀传统文化。

（二）有利于促进学生语文综合素质的发展

素质教育理念的提出和新课程改革的不断深化，对小学语文教学的要求更高，教师在课程教学中，不仅要指导学生学习基础的文化知识，要让学生在学习基础知识的同时培养多方面的能力。在小学语文课程中充分发掘中华优秀傳统文化资源，能够拓展语文学科的育人功能，使学生实现知识和品德的双向发展，以这样的方式在小学语文课程中落实立德树人的根本任务，培养学生良好的思想品德。促进学生知识、技能、情感等多方面发展，以这样的方式培养出来的学生更加适应当前社会的需要，顺应了新课程改革提出的新理念。

（三）丰富了小学语文课程教学的资源

传统的小学语文课程教学中，教师按照自己的教学设计进行模式化的教学，这导致学生的学习思维僵化，此外，教师没有对教学内容拓展，导致语文课程的育人功能受限。因此，将中华优秀传统文化资源与小学语文课结合起来，丰富了语文课程的学习内容，学生在学习语文基础知识的过程中还能学习民族文化，拓宽了学生的知识广度。不仅如此，教师为了更好地将中华优秀传统文化资源与小学语文课程结合起来，要对自己的教学方法进行创新。从这一方面来看，将中华优秀传统文化融入小学语文课教学中，促进了教师教学方法的转变，有利于深化小学语文课程的教育教学改革，不断深化语文课程的育人价值及功能。

四、 中华优秀传统文化资源融入小学语文课教学路径选择

总体上来说，在将中华优秀传统文化资源融合到小学语文课教学中，教师要以语文课程为载体，结合多种形式实现中华优秀传统文化的教育，并且将中华优秀传统文化的传承和弘扬作为出发点和落脚点，使学生通过中华优秀传统文化的教育树立自觉弘扬优秀文化的意识，也能够以优秀传统文化指导自己的思想和行为。具体来说，可以通过以下路径实现中华优秀传统文化资源在小学语文课中的融合。

（一）引导学生诵读经典