欠发达地区家校合作困境及对策

2021-06-30庄志谦吴克乘

中学教学参考·文综版 2021年6期

庄志谦　吴克乘

[摘要]文章以东海中学初中家校合作为例，从家校合作缺乏规范制度约束，家校双方合作能力偏低，合作持续性、连贯性不佳，学校资源不足等方面来探索欠发达地区的家校合作困境。想要走出这困境，必须要有效考虑理念、制度、保障等方面。

[关键词]家校合作;欠发达地区;困境;对策

[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）18-0084-03

随着我国工业化和城镇化的发展，越来越多的农村富余劳动力选择“离乡背井”到城市工作，以获得更多的经济收入，改变原有的生活条件。但是，由于城乡户籍制度以及自身知识和文化水平的限制等，农民工很难带领全家“离乡背井”，一些农民工不得不把孩子留在农村，从而形成了“农村留守儿童”这一群体。

一、调查对象和方法

（一）调査对象

此次调查对象为贵港市大圩镇的正在上中小学的留守儿童，针对这些留守儿童设计了调查问卷，共发放问卷212份，其中有效问卷200份，占比94.3%。此外，还设计了监护人问卷，共发放110份，其中有效问卷100份，占比90.9%。同时，为了能更详尽地了解留守儿童信息，还对贵港市大圩镇的相关领导和教师进行了访谈调查。

（二）调查方法

1.问卷调查法

调查问卷分别发放给留守儿童及其监护人。其中留守儿童的问卷在课后发放。监护人问卷则由留守儿童拿给其监护人进行填写。文化水平有限的监护人，可以口述答案，让他人代写。

2.访谈法

深入到贵港市大圩镇各乡村了解留守儿童情况，并访谈当地学校的领导和教师，从而收集其对农村留守儿童家庭教育的意见和建议。此外，由于调查的一些留守儿童的年龄比较小，其传达的信息可能不准确，所以也随机抽取了一些留守儿童的监护人进行访谈，以期能够掌握更多的信息。

二、调查结果与分析

（一）外出务工父母对子女的教育情况

1.农村留守儿童父母外出务工情况

通过问卷调查发现，有68.0%的农村留守儿童父母的打工地点在外省，有32.0%的父母在省内打工。笔者经过研究，得出这可能是因为广西是一个经济相对落后的省份，而省外那些经济发达地区的工作待遇和机会较有吸引力，所以大多数父母选择到省外工作。

2.外出务工父母与留守儿童的联系情况

由表2可知，很多父母虽然远在外地务工，但还是会经常与其子女联系。这主要得益于信息技术的发展等。

大圩镇的留守儿童的父母大部分是到外省的发达城市务工，往返路程比较远，回家一趟实属不易，因此有48.5%的父母几个月或者半年才回家一次。他们有的会在农忙时回家帮忙，有的会趁孩子放寒暑假时回来看看他们。有22.0%的父母会一个月回家一次。这些家长主要是在省内务工，回家车程不长、车费不贵。这些家长有一定的时间和孩子在一起，能够了解孩子的学习情况。

3.外出务工父母对留守儿童的教育内容

由表4可知，有60.5%的外出打工的父母更关心留守儿童的学习情况，这主要是因为这些外出打工的父母由于文化水平较低，大多从事体力劳动，他们深知读书的重要性，所以希望自己的子女能好好学习，用知识改变命运。8.0%的家长会关心留守儿童的人身安全。这里的对象主要是小学低年级的留守儿童，因为他们年龄较小，不具备应对危险事件的能力。

4.外出务工父母对留守儿童的教育期望

从表5可以了解到，有47.5%的父母希望他们的孩子将来能够成为有文化的人。他们因为没有文化吃了很多的苦。他们不希望自己的孩子将来和他们一样，所以希望自己的孩子能够接受高等教育，成为有文化的人。有29.0%的父母希望自己的孩子成为有一技之长的人。这是他们得到的经验总结。13.0%的父母希望自己的孩子将来能为社会做出巨大贡献，这些父母的思想意识水平相对较高。他们不再局限于个人和家庭的利益，而是基于社会发展的角度教育孩子。

（二）监护人对农村留守儿童的教育情况

1.监护人的监护情况和年龄

由表6可以看出，爷爷奶奶或者外公外婆作为监护人的占比较大，约50.0%;其次是单亲监护，其中由妈妈监护的占32.0%，由爸爸监护的占13.0%;而由亲朋监护的占5.0%。

监护人大多数为50～60岁的中老年人，占比35.0%。年龄在30～40岁的监护人占比27.0%，而人数最少的是20～30岁的监护人，仅仅占比9.0%。由此可以看出留守儿童大多数是由家里的老人监护的。

2.监护人对留守儿童学习的关注情况

由表8可知，39.0%的监护人偶尔辅导留守儿童功课，58.0%的监护人没有辅导过功课。这主要是因为监护人自己的文化水平不高，他们没有能力指导功课。

大多数监护人会经常为留守儿童购买学习用品。这一方面是因为家里的条件大大改善，另一方面是因为他们无法帮助留守儿童完成家庭作业，所以便尽力满足孩子的其他学习需求。

在调查中发现，虽然监护人会参与家长会，但他们并不会积极主动地从教师那里了解留守儿童的学习情况。通过与监护人的深入接触，笔者发现年纪较大的监护人根本不知道如何与教师沟通。

3.监护人对留守儿童的教育方式

“鞭子底下出英才”的傳统观念使得以前很多农村教育注重的都是“鞭子教育”。但是通过此次调查笔者发现，当前只有很少一部分监护人会采用这种教育方式。现在大多数人会选择讲道理的方式教育孩子。有17.0%的监护人选择迁就孩子，这部分人大多数为老人，属于隔代监护。采用不管不问方式的监护人，大多是留守儿童的亲戚或者是其父母的朋友。

三、完善农村留守儿童家庭教育的对策

（一）开办监护人学校，提高监护人教育素养

能否有效解决留守儿童的教育问题，与留守儿童的家长或者监护人有重要的联系。家长或者监护人必须了解家庭教育的内涵和留守儿童的真正需求。地方政府和教育部门要密切关注新农村建设进程，提高监护人的教育水平：一是倡导建设学习型家庭，营造学习氛围，鼓励监护人学习;二是起牵头作用，组织监护人学习。可以采用开办讲座、举办亲子活动等方式，让监护人提高对家庭教育的重视度。

（二）父母应做好留守儿童的生活、学习安排

以父母双方都外出务工为例。留守儿童的父母首先应认真选择监护人，有效考虑监护人的文化素质、经济条件等因素。其次应与学校教师、监护人及孩子保持联系，了解孩子的心理变化，调节孩子的不良情绪。利用寒假和暑假时间陪在孩子身边，增进与孩子的感情，做到“人离，情感不分离” 。监护人可以通过观看相关的教育节目选择良好的教育方式，或主动参加当地有关机构组织的学习培训，以使留守儿童不会在责骂声中长大，不会在忽视中成长，让他们能够在一个充满爱和自由的空间中健康地成长。

（三）发挥教育主体优势，尝试开展家庭式学校教育

留守儿童是社会发展的必然產物。“让每个孩子的父母都有稳定且离家不远的工作”的想法是不切实际的。家庭的温暖是每个儿童在成长过程中都渴望感受到的。不能忽视留守儿童的情感需求。同时，我们也要注意到，家庭教育功能的弱化必然会给学校教育带来更大的负担。学校既要发挥自身固有的教育功能，又要填补留守儿童的家庭教育空白。学校应更好地利用教学资源，在留守儿童的监护和教育方面承担更多的责任。教师应多与留守儿童沟通，及时转变角色，充当其情感上的临时父母。学校还应更多地利用课外活动，让留守儿童学会互相帮助，并利用同学之间真诚的友谊来激活他们的情感。

（四）增设相关课程，弥补亲情缺失

“生存之学”指出，一个人必须综合各种因素才能成为完美而健康的人。在接受知识教育的同时，留守儿童还应注意身心的稳定和健康发展。学校应特别关注留守儿童这样的特殊群体。学校应为那些需要帮助的留守儿童开设心理课程。教师应重视留守儿童的显性心理障碍和隐性心理障碍，使他们健康和谐地成长。

（五）制定相关制度，让留守儿童随父母一起“流动”

有必要制定相关的留守儿童教育制度，以提供机会让这些孩子能够与父母在一起。政府应致力于从源头上解决留守儿童问题，以进一步保护留守儿童。

通过问卷调查，笔者了解到贵港市大圩镇留守儿童的家庭教育现状，并分析得出留守儿童家庭教育的问题所在。为尽可能地保护留守儿童的身心健康，笔者通过研究其中存在的问题，提出了有助于完善留守儿童家庭教育的可行性策略。

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