浅谈语文教学中的情感教育

从当前语文教学的现状来看，教师在情感教学方面比较缺乏，对学生的可持续发展造成很多影响。语文教师必须要明确情感教学对自身素质的要求，并在此基础上不断提高自身的素质与技能，同时积极挖掘语文教学当中的情感因素，充分发挥语文学科作为基础学科的作用，并在实际教学中践行情感教学的要求。

一、语文教学中渗透情感教学的必要性

1.素质教育理念的客观要求

随着新课程改革不断深化，素质教育理念已经获得广泛的认可，学校教育的根本目标发生了变化，这就要求语文教学活动必须要做出相应的变化，以适应新时代及学生的实际要求。在素质教育理念下，教师要重视对学生完善人格的培养，通过情感教学的渗透，让学生能从课堂教学实践中体验情感，并能与学生之间产生共情，提升情感教学的高度。在语文教学中开展情感教学，可以让学生从语言文字中获得丰富的情感体验，受到教材中描绘的积极正面的形象的影响，对于塑造学生人格，帮助学生建立正确的三观具有重要意义，因此，在语文教学中开展情感教学是素质教育理念的客观要求。

2.学生可持续发展的内在要求

教育的根本目的是培养具有良好道德品质、健全人格以及良好文化修养的人，这就要求语文教学不能一味强调文化知识学习，要从根本上转变教学理念，渗透情感教育，确保学生的健康发展。在语文教学中开展情感教学，可以让学生产生爱国主义情感、社会责任感以及道德情感，学生通过丰富的情感体验可以强化学生对事物的认知能力，提高学生的价值判断能力，可以提升学生的综合素质。要实现学生的全面发展，情感教育是不可缺少的内容，所以教师要针对学生的实际情况，合理渗透情感教育。

二、情感教学对于语文教师的素质要求

1.树立正确的教育理念

作为教师而言，树立正确的教育理念是有效开展情感教学的第一步，教育理念是纲领性的指导思想，是教师在理解教育本质的基础上形成的关于对教育教学活动的认知。正确的教育理念应当由三方面构成，分别是教育价值观、学生观以及教育活动观。（1）教育价值观。即明确情感教育的价值。情感教育主要是为了培养生动、活泼且具有健全人格的人，通过情感教育可以充分挖掘学生的潜能，促进学生的个性化发展，从而为学生的终身发展奠定基础。（2）学生观。学生更像是学习的机器，缺乏自主思想以及情感。情感教育的核心就是将学生视为具有主观思想、多层次发展需求以及发展可能性的具有生命力的人，强调发挥学生的主观能动性。（3）教育活动观，即如何在教学中实践情感教育。教师要实施情感教育，必须要基于一定的基础，也就是教育活动。

2.完善的知识结构

完善的知识结构是教师开展教育活动的基础，知识积累不仅是教师在职业生涯中自我完善的过程，同时也是实际教学效果的有力保障，是衡量一名教师业务能力以及影响的重要指标。情感教育则要求教师不仅要具备扎实的语文学科知识以及熟练的教学技巧，同时还要求教师具备良好的科学以及人文素养，知识结构呈现多层次的特征。教师知识结构的完善，知识水平的提升，才能确保教师在实际教学过程中充分展现知识本身的生命力，做到人文精神与科学精神的统一、理论与实践的统一以及知识与自身发展的统一，从而充分发挥知识的育人价值。

3.丰富的生活经验

教师情感教育素养的培养总是在一定的生活过程中展开的，当教师拥有丰富的生活经验时，其自身对于生活的感悟就更加深刻，其想象的空间也会更加广阔;教师在平时生活中接触和了解的事物越多，则其自身对于事物与事物之间、人与事物之间的关系的了解就更为深刻、全面，所产生的情感反应就会更加强烈。所以说丰富的生活经验可以使教师获得丰富的情感体验，深化其内心感受，是教师实施情感教育必不可少的元素。

三、语文教师情感教育的渗透策略

1.重视情感导入

课程导入是整节课情感基调奠定的关键时期，如何在课程导入环节进行情感渗透，是语文教学思考的焦点。在课程导入前，教师需要带着文章基调与情感进行情感导入。从文章出发，可以通过问题、故事等多种方式进行导入。也可以利用多媒体进行情感导入。在导入时，以提问的方式进行情感引导，比如在学习杜甫的古诗时，可以这样问：同学们知道杜甫这一生过的如何？为何杜甫是诗圣，李白是诗仙呢？杜甫的诗歌在情感上与李白的有没有不同呢？這个问题能让学生开始思考，并且很快就能走进杜甫的世界，感受杜甫诗歌中的情感。教师再利用多媒体配置音乐，播放杜甫的诗歌朗诵，学生也能在情感氛围中与远在唐朝的杜甫共情，进行情感上的升华。

2.深度挖掘情感内涵

教师一定要利用好教材，在教材中的文章有对不同情感的描述，比如在很多教材中都有母爱或者父爱的文章。这些文章的情感浓厚，让学生在阅读期间，能让学生快速沉浸在作者的情感中，因此教师要利用好教材中的文章，让学生能感受文章中的情感，并能尝试着体验、思考作者所传递的情感。母爱是伟大的，在教材中的文章也是如此，学生在阅读文章期间，能想到自己的母亲，所以在遇到这类文章时，教师要深度挖掘情感内涵，一层一层剥开学生的内心世界，让学生打开心扉，回忆母亲的美好，并将自己想对母亲说的话写下来。这样的方式可以让学生理解母亲对自己的爱，更能理解母爱的伟大。母爱与其它的爱不同，比如父爱、友爱或者爷爷奶奶的爱，母爱与他们的爱有着很大不同，可以让学生思考，到底有何不同，母爱的伟大体现在哪里？

3.自主理解和体验

学生是课堂的主体，因此教师要将课堂归还给学生，让学生主动进行体验与感受。情感是需要细细品读与体验的，所以教师可以让学生对教材中的文章进行细细品读，品读文章中人物的情感与内心变化，体验文章中“我”及其他人物的内心活动。为让更好的体验情感，当遇到好文章时，可以让学生扮演角色，对文章中不同人物的语言、动作、情感动作等进行表演，在表演中逐渐与人物的情感融为一体，能更好地理解与体验情感，然后帮助自己进行情感宣泄与表达。

综上所述，情感教育在学生成长发展过程中具有重要影响，学校教育不能一味注重认知教育而忽视情感教育。作为语文教师，应积极探索在语文教学实施情感教学的路径，并以实施情感教育的要求为目标，不断提高自身职业素养，从而实现语文教学与情感教学的融合。同时，角色在提升自我的基础上，也要在教学实践中合理进行情感渗透，提升学生的思想政治素养，确保学生的可持续发展。

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刘炜，甘肃省灵台县中台学区高级教师。