利用微课，提升教师教学创新能力的几点思考

微课，即通过微视频的形式围绕某个知识点或教学环节进行教学活动。微课的核心组成内容是课堂教学视频，除此之外还包括与该教学主题相关的素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，各内容相结合共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。微课以短小精悍、直观性、知识点密集的优势在语文教学阵地立一席之地。那么该如何抓住微课特点来促进我们教师教学创新能力的提升呢？

一、抓住“微内容”，提升制作能力

在新课改的形势下，多媒体教学手段运用到语文课堂教学后，使语文教学输入了一股新鲜的空气。特别是时下的微视频，因其有着“短、快、精、活”等特点，把单调的内容通过小视频深入浅出地表现出来，摒弃了以往课堂教学的陈旧现象，提高了学生的学习兴趣，使教堂焕发出新鲜的活力，起到了天翻地覆的变化。微课的产生，激发了学生的求知兴趣，使学生的学习方式更为丰富，学习更为方便，可以自主选择时间、内容，通过网络终端进行学习，可以反复学习直到弄通弄懂为止。

微课视频所展现的时间并不多，一般是十分钟左右。大家知道，“台上十分钟，台下十年功”。看似简单的10分钟的视频，殊不知在教学内容的重难点上的寻找，多媒体技术的综合应用都是相对不容易的，要花费更多的精力去学习、掌握。所以抓住“微内容”，提升制作能力就显得尤为重要。

课前预习在学习中起重要作用，它作为学习的起始阶段，是寻找、发现、思考问题的重要阶段。由于中学生身心发展特点，其自主学习能力不尽相同，而且整体上发展水平还不高。教师如果不加引导就放手的话，常常会产生各种问题。比如，产生没有针对性的问题，就会使学生面对多如牛毛的资料无所适从不知从何下手，犹豫了之后只能做个大杂烩，来个生搬硬套，看似密密麻麻完整充分，其实是主次不分，不得要点。又如缺少方向性的问题，学生就难以对课文内容中的重难点有深刻的认识，哪些是属于理解性的，哪些是属于识记性的等，方向不清，一头雾水。因而以微课来进行指导预习可以说是一个行之有效的办法。微课预习一般课通过“读和注”的手段。即：首先，默读并识别音形义;然后进行朗读并作自我检测。当然，内容不同，目标不同，其新旧知识衔接点也不一样，预习微课的制作也应作出相应的变化。可是，环节基本应以此为圆心展开，以强化学生养成良好的学习习惯。如，在《背影》的微课预习中，我让学生把自己一路成长的照片、自己和父母的合照等插入微视频中，这样学生可以渐渐地把情感融进课文学习之中，慢慢进入课文的情境当中，从而使学生与作者朱自清产生情感上的共鸣，最后取得了不错的教学效果。

微课除了可以帮助学生预习，还可以在课始导入起到积极作用。良好的开端，是教学成功的一半。微视频短小精悍、声色并茂、动静结合、形式多样，根据需要合理穿插播放对于好奇、求知欲强的中学生来说有很好的作用。例如，在《苏州园林》的教学活动中，我利用微课视频显示出苏州园林的相关图片，这些古典大气、富有诗意的图景带给学生带来强烈的视觉冲击力，极大地激发了学生的学习兴趣。于是，学生在浓厚的求知兴趣驱使下，积极思考，踊跃发言，课堂气氛非常热烈活跃。我让学生试着用文中的语言对这些图景进行表述，学生都兴趣盎然地开启对新内容的求知探讨。这样的视频开阔了学生的视野，点燃了学生的求知欲望，同时也很好地提高了课堂效率。

二、抓住“微方法”，提升教研能力

在初中语文教学的过程中，要抓住课文的重难点本身就不容易，在不同的文本中，其难度也不尽相同。因而，教师要能够对教材中的重点、难点反复斟酌，精心设计，力求突破，直达目标，以免学生学习如蜀道之难。所以，抓住“微方法”，提升教研能力就显得很重要。微课这一手段的应用使重点凸显，教学层次明朗，有助于教师进行有效性地讲解。在八年级上册课文《白杨礼赞》教学中，“象征”这种写作手法比较抽象，讲解起来学生不太好理解，但是却又是本课的重难点。于是，我借助了相关的微课，先让学生自主学习，接着抓文中关键句深入分析探讨，一篇课文上完，效果出奇得好。可见，在重难点攻克中，微课的运用是一种不错的选择。当然，微课在强化知识点中也同样具有效果。我先叫学生找出某一单元的几篇课文进行横向比较，如八年级下册第二单元的说明文，接着让学生结合具体文章归纳总结出反复出现、反复考察的知识点，促使微课对重要知识点再次进行梳理强化，从而加深学生对这些知识点的印象，达到良好的复习效果。

诚然，文本教材的內容丰富多彩，但在教学活动中要能够使学生透彻理解，有时还得需要借助“外力”。这就需要在教学过程中，能够结合学生身心发展的特征，利用微课来增加知识储备，拓展文本内容，进而引领学生理解掌握知识，促进教学效率的提高。例如，在微课中，学生在《时间的脚印》一文里看到了时间在洗手的时候，悄悄地从水盆里流掉;在吃饭时候，默默地从饭碗里流逝;在奋笔疾书时，静静地从笔端溜走……学生在穿越时空隧道时，回到了几百年前甚至几千年前，感受到时光“嗖嗖嗖”地飞逝。就是在这样的拓展中，很好地化抽象为形象，让原本抽象的时间变得具体可感，极大地加深了学生对时间的感受与理解。这时，教师适时引导学生用文章中的语言来表述时间的推移变化，从而强化了学生对时间的文化情感体验，促进了学生对时间的珍惜。由此可见，借助微视频“外力”，可以使文章具有更强的穿透力，使学生对课文的理解更加深入透彻。

三、抓住“微途径”，提升创新能力

生活处处有语文。在初中语文的教学活动中，我们能够以教学的内容为基点，把教材的内容和学生的生活体验紧密联系，从而进一步深化对教材的理解。如在教学八年级下册《安塞腰鼓》时，考虑到毕竟较多学生没有去过陕西那边，甚至之前连“安塞腰鼓”这个名词都没有听说过，因此很多学生难以真正体会到安塞腰鼓的独特魅力，更无法真正从心底产生出赞叹之情。然而，这在教学活动中却是一个难点。为了让学生对文中描写的安塞腰鼓有一定的认识，并且让学生能够更好地理解文意。所以，在进行授课前，我精心准备了《安塞腰鼓》的微课。通过微课的不断播放讲解，同学们的学习兴趣不断提高，对安塞腰鼓的认识也不断加深。这种新的教学方式，既加强了学生对课文的深入理解，又激发了学生对中华传统文化的热爱与自豪之情，很好地提高了初中语文教学质量。

当下，获取知识的途径越来越多，渠道越来越广，传统的课堂教学很明显已无法满足目前初中学生的求知欲。在初中语文课堂教学中，我们应更新以往“就事论事”的思维局限，突破课堂时空限制，创新教学方式，提供更多相关的、合理的、新颖的教学内容来激发学生的求知欲望，拓展学生的学习空间，从而提高学生自主学习的积极性和热情。

总而言之，微课在初中语文教学活动中不仅仅是作为视频活跃气氛而已，而是应该展现出新的活力与生机，并且能够促进学生对知识的自主构建，助力教师提升教学创新能力。当我们能够精心准备微课，可以灵活运用微课，并且以此来不断提升自身的教学创新能力，不断提高初中语文课堂效率，才能促使微课这一新的教学模式真正起到提高语文教学质量的作用。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，04.

[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013，04.

[3]张闻语.浅谈微课程的制作方法与制作技巧[J].才智，2013，05.

[4]王竹立.微课：课堂还是网络？[J].中国教育网络，2013，10.

[5]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2013，12.

许文展，福建省晋江市安海中学教师。