游戏教学法在语文教学中的运用例谈

如果语文课堂充满趣味和活力，那么就能激活学生的学习兴趣，使学生在语文课堂中获得更多的收益。为了进一步活跃课堂氛围，教师可以灵活运用游戏活动，优化和完善教学内容，点燃学生的学习热情，使其在语文课堂中掌握更多的知识，实现其语文素养的稳步提升。

一、游戏教学法的内涵与价值

借助游戏的方式，可将实际生活与想象充分融合起来。从当前的教学情况来看，语文知识与游戏活动的融合，已经逐渐成为小学语文教学中的主要教学方式。游戏是一种至关重要的载体与手段，能够成为进行理论知识教学的关键所在。语文教师在教学时需重视游戏教学法的应用，突破传统教学模式的束缚，创新和优化教学方法，为学生提供不同类型的语言交流情境，进一步增加课堂活力，改变沉闷的课堂氛围。

二、应用游戏法应注意的事项

（一）详细说明游戏规则

教师在日常教学过程中，要想将游戏活动的作用充分发挥出来，就应当详细讲述游戏的规则，要求学生能够根据游戏规则进行游戏，避免在游戏过程中出现中断的情况。此外，教师应当为学生认真讲解游戏所具有的教育意义，讲述游戏中应当注意的内容和方面，避免学生对游戏失去兴趣。小学阶段的学生不具备较强的理解能力，因而在讲述游戏规则时，教师应当尽可能简化语言，保证所有的学生都能准确理解游戏规则。教师也可为学生做出相应的示范，使学生能够尽快融入到游戏活动中。

（二）科学安排时间

在教學中，游戏可以帮助学生更好地理解和掌握知识，更快更好地实现教学目的。但在课堂中，教师应当合理安排游戏的时间，切勿占用过多的课堂教学时间，避免对课堂教学效果产生消极影响。教师在开展游戏活动时，需要在最短时间内有效渗透重难点知识，激活学生的学习兴趣，使学生可以在语文课堂中更好地掌握语文知识。

（三）控制游戏的难易度

教师在应用游戏教学法时，应当充分考虑学生的实际情况。在进行游戏设计时，教师应当准确把握学生的层级，从实际情况出发了解不同学生的不同需求，使所有的学生都能感受到学习的乐趣，活跃课堂氛围。如果游戏的难度过高，那么就会在一定程度上打击到学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣;如果游戏的难度较低，那么将缺少较强的成就感，无法让学生真正感受到游戏和学习的乐趣。因此，教师必须要准确把握游戏的难易程度，保证所有的学生都能融入到课堂中，借助游戏更好地学习语文知识。

三、游戏教学法的应用实施

（一）运用游戏导入新知识

在语文的教学过程中，新课导入占据着至关重要的地位，是开展教学活动的基础和前提。导入环节与教学效果之间存在十分紧密的关联。在传统的教学模式下，教师通常都是采用板书、口头讲述等方式导入新知识，这样的教学方法会导致课堂氛围过于沉闷，无法点燃学生的学习热情，也无法取得较好的教学效果。此时，教师可当灵活运用多样化的游戏活动。在正式教学前，教师可深入分析课文内容，结合学生的实际情况设计游戏，运用游戏的方式导入新知识。利用这样的方式，不仅能够集中学生分散的注意力，还能营造出较为活泼的课堂氛围。

例如，在教学《姓氏歌》的内容时，教师就可设计有趣的游戏活动。教师可以在不同的图片上加入不同的姓氏，并开展有趣的“猜姓氏”游戏。在上课时，教师应当先为学生介绍游戏规则：教师会借助多媒体技术展示几张不同的图片，学生需要猜测图片中的内容，找到与之对应的姓氏。如，教师可先为学生展示一张图片，图片上是一个李子树，树上挂满了李子。之后，教师需要围绕着图片提出问题：“同学们，这张图片代表着我国人口较多的一个姓氏，你能猜出来是什么吗？答对的同学有奖励哦。”在教师的引导下，学生纷纷开始猜测。又比如，教师可为学生展示一张张飞的画像，并鼓励学生猜测这张图片对应的姓氏。运用游戏的方式导入新知识，可以让学生更好地理解语文知识，同时还能产生较强的探究欲望，对语文知识的学习保持新鲜感，最终实现学生语文素养的稳步提升。

（二）课堂教学中应用游戏活动

对于小学阶段的学生来说，兴趣具有至关重要的作用，该阶段的学生拥有活泼好动的性格特点，因而教师应当根据学生的实际情况设计有趣、新颖的游戏，使学生能够对语文知识的学习产生浓厚兴趣。需要注意的是，趣味游戏并不意味着可以脱离教学内容的严肃性，而是要让学生在保持学习兴趣的同时，全身心投入到语文知识的学习中，实现学生语文素养和各项能力的同步提升。

例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，教师就可在上课前为学生制作不同动物的头饰。在上课时，教师可以将这些头饰发放给学生，每个学生拿不同的动物。此外，教师还需准备一些印有不同动物脚印的图片。每当教师举起一个动物脚印的图片，认为自己是扮演此类动物的学生就需站起来，比一比哪个学生的反应速度最快，且对图片内容的理解最准确。如，教师可举起一个带有竹叶形状的脚印，那么带有小鸡头饰的学生就需站起来;当教师提供带有梅花脚印的图片时，扮演小狗、小猫角色的学生就需要站起来。利用有趣的游戏形式，学生能够真正感受到学习的乐趣，能够全身心投入到教师设计的游戏活动中，最终实现学生语文素养的稳步提升。

（三）灵活运用竞赛游戏

小学阶段的学生具有较强的好胜心，比较喜欢展现自我。教师在日常教学中需充分利用这一点，在课堂教学中应用一些带有竞争性质的游戏，提高学生的课堂参与度。教师可充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄特点、教学内容等方面的内容，设置带有竞争性的游戏环节。竞争性的游戏可激起学生的好胜心，还能增强学生的竞争意识，为其日后的学习和成长奠定良好基础。

例如，在教学《亡羊补牢》时，教师就可运用竞赛游戏。教师将学生划分为不同的小组，每个小组都是一个竞争单位，同时每个小组中需要选举出一名小组长。之后，教师就可开展有趣的合作学习任务，如翻译课文内容，借助情景表演的方式呈现出来，看看哪个小组能够更好地演绎出来。教师可将教学内容转变成游戏活动，增强学生的学习兴趣。在这样的语文课堂中，学生能够掌握更多合作的方法，形成较强的合作意识;同时还能运用小组之间的竞争氛围，使学生能够形成良好的竞争意识，最终实现学生语文素养的稳步提升。

（四）结合不同学科设计游戏

小学语文具有较强的综合性，与其它学科之间存在较大的关联，也存在非常多的交集之处。针对语文学科的特点，教师可以将语文知识与其它学科知识融合起来，并设计一些有趣的游戏活动，使学生能够真正对语文知识的学习产生浓厚兴趣。目前，仍有很多学生认为语文知识的学习较为枯燥和无趣，无法产生较强的学习动力，但这些学生对美术、音乐等学科具有较强的学习兴趣。因此，语文教师在教学时就可充分利用语文学科与其它学科之间的交集，精心设计多样化的教学活动，从根本上激活学生的学习兴趣，不断增强学生的语文素养。

例如，在教学《春夏秋冬》这一课时，教师就可为学生准备一个“听歌分辨季节”的游戏。教师可充分利用多媒体技术，为学生播放代表着不同季节的歌曲，让学生从歌曲的旋律入手猜测歌曲描述的季节。如，在上课时，教师可为学生播放《春天在哪里》的歌曲，学生需猜测这首歌代表的季节;播放《雪绒花》，这首歌代表冬天。通过这样的方式，学生能够从歌词中了解不同的季节，了解这些季节对应的特点，了解不同季节里不同的景物，从而更好地理解课文内容。在这样的游戏活动中，学生能够保持集中的注意力，紧随教师的教学步伐学习语文知识最终实现学生语文素养的稳步提升。

（五）识字教学中加入游戏

要想最大程度提高学生的语文素养，教师就应当从根本上激活学生的学习兴趣;要想锻炼学生运用语言文字的能力，也应当激起学生的学习兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师可结合教学目标设计游戏活动，并融入到教学过程中，保证所有的学生都能借助游戏活动更好地学习语文知识。

在小学阶段的教学中，识字教学占据着至关重要的地位，是学生学习语文知识的基础所在。但是从当前的教学情况来看，识字教学往往绕不开反复抄写、死记硬背等，而这就会导致学生的学习情绪较为低落，无法取得较好的教学效果。此时，教师就可在教学中加入词语接龙、对对子、找朋友、勇闯难关、猜谜语等活动，有效活跃课堂氛围，避免识字教学过于枯燥和无趣。例如，教师可在上课时采用找朋友的游戏，给两个单韵母找朋友，使其能够组合成复韵母，并引导学生学会拼读，将原本的机械记忆转变成理解记忆，从而更好地学习复韵母的知识。

总而言之，在语文的教学过程中，教师可以充分利用多样化的游戲活动，活跃课堂氛围，使学生能够对语文知识的学习产生浓厚兴趣。教师可利用游戏活动导入新知识，也可在课堂教学中运用不同类型的游戏，联系不同的学科，丰富活动内容，最终实现学生语文素养的稳步提升。

张晓冰，山东省青岛黄岛区宝山小学教师。