应试教育下高中语文阅读的失味与寻味

高中学段阅读教学应放在培养学生的语文思维能力和应用能力上，不能为了应试教育而使阅读无趣，在平时应多探寻应试教育下怎样使阅读有趣而又有效。

一、联系背景，展开好阅读

语文课本中本身就具有很多阅读素材，这些阅读素材都是通过专家，能够有效的帮助提升高中阶段学生的阅读能力。因此，教师应该以课本为核心，来提高学生的阅读能力，课本中的内容都是经典，教师可以通过拓展课本内容背景，举一反三的方法，来帮助提升学生阅读能力。

例如，在进行五年级课本中的《廉颇蔺相如列传》这一课时，教师可以通过介绍这篇课文的背景，吸引学生注意力，从而引起学生对《史记》的阅读兴趣。或者，在介绍这篇课文的背景的时候，以蔺相如的机智勇敢为吸引点，吸引学生去阅读《史记》中和蔺相如一样拥有大智慧的人的故事，从而提升学生阅读兴趣。

二、情景结合，渲染好气氛

情感是具有力量的，情绪感染如同一把利剑，能够更加有效的击如破学生阅读兴趣壁垒，让学生对阅读产生兴趣，因此，教师在进行课热本文章学习时，应该学会用情感引导，在氛围的感染之下，让学生融入到课文所表达的情感当中，对文章所描述的情景产生共鸣，从而激发学生阅读的兴趣。

例如：在进行高中语文必修二课本中《荷塘月色》这一课时，悠扬曲折的音乐，沉静婉转的声音，缓慢而坚定的语气，都能有效地营造出诗意盎然，光影交错的氛围，以及作者当时踌躇不安的情绪，从而让学生对这一篇课文印象深刻，愿意反复阅读，甚至在课外也愿意主动阅读朱自清的生平故事和所写的文章。

三、开展活动，引导好阅读

阅读习惯显然不是一蹴而就的，需要循序渐进的培养与坚持。因此，为了不使学生对阅读产生对抗心理，教师应该尽量减少在开始时阅读过程的枯燥无味，避免学生失去阅读兴趣，从而半途而废。所以可以开展一些有趣的活动，引导学生阅读，从而更好地培养学生的阅读习惯。

例如：不定时举办一些读书交流会，教师可以将学生分为几个小组，选定一些时间和一些有趣的主题，如在进行《雨巷》这一课时，就可以将现代散文作为本期主题，让学生以这一主题为中心，进行一段时间的课外阅读。然后在阅读交流会上，与其他学生进行沟通交流，互相分享心得体会，个人见解等。此外，也可以在读书交流会上，通过投票的方式，选拔出一些读书小能手，对他们进行奖励等等。

四、留出时间，进行好交流

分享交流不但能为学生语言能力的提高提供重要平台，还能帮助教师检验学生阅读学习的成果。在语文课堂上，教师要让学生了解更多阅读的方法，主动地与身边的小伙伴和同学交流，一起寻找阅读学习的方法。这样的交流活动就能让学生懂得分享，一起合作完成阅读的任务。

例如：在学习《我有一个梦想》，单从一篇课文中进行学习很难获得更多的生活哲理。这时候，教师就要让学生知道有其他途径可以学习这些道理，为学生推荐更适合自己的一些课外书。而且，教师要向学生隆重的介绍《钢铁是怎样炼成的》这本哲理性的课外书籍。教师要要求学生在固定的时间内完成这本书籍的阅读，并且留出一定的课堂时间，让学生分享交流自己的阅读心得。在这个时间内，学生就可以畅所欲言，流畅地表达自己心中的想法。在这个过程中，学生不仅能锻炼语言组织的能力，还能养成归纳总结的好习惯，对语文阅读课程的学习保持足够的热情和自信。

五、注重能力，做好个性化阅读

新课改后，语文课程教学标准中，明确指出培养学生的个性阅读，是语文阅读教学的重要目标。从高中语文教材的内容来看，文章的内容更加倾向于多样化，更加注重学生的个性化阅读体验，教师在对学生进行阅读教学时，应当根据教材内容，教学条件以及学生的实际情况，不断地调整自己的教学策略和教学方法，在教学当中不断地去培养学生的个性化阅读，帮助学生根据自己的兴趣和发展倾向并结合自己的经历，在阅读的过程中做到个性化解读，从而提高语文阅读的能力。

例如：当教师在进行《小狗包弟》这一课堂的教学时，就可以充分的培养学生的个性化阅读，提高阅读教学的效率。通过备课，教师可以充分了解到该作品的时代背景是文革时期，但是对于刚进入初中阶段的学生来说，他们并不了解文革的背景，教师可以通过备课的资料收集，在课堂上丰富学生的认识，让学生有所了解后才能有自己的感悟，实现自己的个性阅读。这一篇课文当中并没有具体描写出包弟主人的外貌。教师可以引导学生仔细朗读课文，然后去展开自己的想象描绘出包弟主人的外貌，并用课堂提问的形式让学生表述出来。这样一来学生在通过寻找包弟主人肖像去朗读课文的同时，也对包弟主人的形象有了一个深刻的理解，自然而然的就领会了包弟主人无奈愧疚的情感。紧接着，教师还可以通过不断的提问，安排学生进行分组讨论，让学生仔细的去品读文本，用自己的观点去解读文本，实现个性化阅读。在语文阅读的教学中将阅读个性化，可以让学生很好的融入到文本描绘当中，并带着自己的情感，对文本阅读有着独特的体验。这样久而久之，就可以提高学生对阅读的兴趣，进而提高学生的文本阅读能力，促进学生语文成绩的提高。

六、注重效率，做好自主阅读

从整体上来看，语文教学中的阅读文本都是按照一定的内容及思想主题氛围分成几个单元，然后在每个单元中都去培养学生不同的知识目标，能力目标及情感目标，由简到繁，由易到难的让教师去组织学生进行阅读教学。自主学习是新课改后不断强调的学生培养目标，教师在进行语文的阅读教学时，应当不断地去引导学生进行自主阅读，让学生摆脱对教师对其他同学观点的依赖，教师还需要不断去传授一些新的教学方法，注重教学的策略，引导学生可以自主的去完成阅读，从而让阅读教学更高效。

例如：教师在进行“单元”学习之前，可以先根据教材带领学生阅读单元导语，明确整个单元的阅读目标，让学生知道这个单元中，哪些是培养他们的朗读能力的，哪些是培养他们的阅读能力的，哪些是培养他们的写作能力的，从而带着这些目标去更好地进行阅读。当他们有了目标之后就会主动的去完成目标，进而主动地去阅读文本。如，教师在进行到《拿来主义》这一课文的教学时，在课前可以不必先让学生去阅读课文，而是引导学生通过思考探究这一栏目来明确自己的阅读目标，然后再根据自己的阅读方法去自主的阅读。有了目标后学生在阅读的过程中就会对一些段落进行重点阅读，然后教师再不断鼓励学生分享，让学生说出一些语句描绘的情景，表达出这些重点语句有哪些表达效果，并让学生分成小组讨论自己喜欢的段落，从而进行一些朗读练习。教师还可以根据每个学生的阅读情况，辅助学生找到适合自己的阅读方法，让学生自主进行阅读，在体现课堂教学以学生为主体地位的同时也提高了学生的阅读能力和语文课堂教学效率。

七、根据教材，拓展好課外阅读

语文教材中有许多古今中外的名家名作，教师在进行阅读教学的过程中，不妨借助这个机会，趁学生阅读课本读物时给学生推荐一些有关该文本背景或者该作家以及其他作家的作品，不断引导学生去将阅读向课外延伸，进而提高阅读的教学效率。教师还可以利用各种集体比赛或者班级活动，让学生去不断展示出他们的阅读成果，更有效地激发学生想要进一步阅读的兴趣。

例如：在进行《林黛玉进贾府》这一课文内容时，可以将《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》等等与之相关的文章一同学习，进而引入《红楼梦》，对红楼梦进行探讨学习。教师可以对红楼梦提出一些问题，如：谈谈“金玉良缘”“木石前盟”的含义，说说贾宝玉与玉有关的事，对贾宝玉的爱情的看法，你们认为贾宝玉适合和林黛玉在一起？还是适合和薛宝钗在一起等等之类的问题，让同学之间相互讨论交流。除此之外，还可以引入与《红楼梦》相关的其它名著，如《水浒传》《三国演义》《西游记》等等，这些相同题材的引入，可以提高学生的阅读水平，增加学生知识储备量。

阅读能力的提高对于学生语文素养的提高以及学生今后的全面发展都有着无法替代的作用。语文教师对学生阅读能力的培养方法将会直接影响学生的阅读质量。应试教育下高中语文阅读寻味是一个漫长的过程，不是一朝一夕的事情，需要师生们的相互配合，不断学习、不断改进，并且需要找到正确的方法，持之以恒，克服一切困难，这样才有可能在应试教育下使阅读有趣有味。

后丽文，河南省郑州市第七高级中学教师。