初中阅读教学的再思考

新一轮课程教学改革发展的浪潮开始了，课改方案即将全面实施。语文课堂教学必将逐渐成为课改后进入较长一段历史时期的教学改革主旋律。在新的课改下，初中语文阅读教学其方法又该怎样呢，我们又该如何体现新的教育理念？这无疑是我们语文教师必须认真探讨的重要课题。

一、阅读教学的目的与追求

针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅析课文，读得较少，背得更少;阅读时更多着重于助教，却忽视导学的作用与价值;重作品案例分析，轻阅读经验领会;极少充分体现教学的中心。面对未来经济社会对专业人才的更高要求，我们必须明确构建新的开放型的中学语文阅读教学基本理念，必须明确新历史时期开放型的阅读教学的根本目的。开放型的初中阅读教学的最终目的究竟是什么呢？

（一）要加大情感熏陶力度

强化中华民族传统情感，发展初中学生独特个性，这些才是我们努力的正确方向。语文课程总体目标第一条提到：要努力培养学生爱国的民族感情，这就需要在语文阅读教学上，我们要不断加大中小学生及其个人阅读的情感文化熏陶教育力度，强化中华民族阅读感情，营造一个健康、丰富、积极、向上的阅读情感世界，从而充分发展每个学生的独特个性，促进在校学生身心健康。文学作品都是感性十足的艺术载体，在阅读中要想尽办法让学生沉浸在情感的熏陶之中，与作品人物及创作者一道，感同身受，接受艺术的洗礼。在学习《木兰诗》时，我们可以更多的从情感入手来讨论，家国情、乡土情、父女情、战友情等，让学生在浓浓的情感中得到感染与升华。

（二）要开拓文学鉴赏领域

阅读教学，要努力超越“封闭性”的传统阅读教学，既要把切实提高学生鉴赏艺术水平做为主要目的，又必须要努力开拓文学艺术鉴赏的新领域。教学上不仅仅“以本为本”“以资料为资料”，更应该结合课本阅读为教学主干，以教学资料搜集为主干繁枝，以结合学生实际见解为繁枝茂叶。我们一定要努力允许和支持鼓励每个学生能够有自己多角度、多层次的教学见解。总目标第二条明确提到：充分认识弘扬中华文化的博大，汲取弘扬人类优秀传统文化的宝贵营养。中华文化之博大，任何一种语文课本都只能通过精选极少的一部分来加以介绍，单靠一种课本读下去不可能完全体会得到。同样，不管讲的是哪种历史文化社会现象，资料文件中的文化见解都应该是因人而异的，要想让每个学生完全领会，只能通过多种资料并结合课文，方能真正让学生掌握。像学习节选文时，可以适当开展整本书阅读;学习某个作家某一作品时，可以适当引领学生阅读作家的其它作品。在学习杜甫诗歌《石壕吏》时，可以挑选一些杜甫其它适合学生的诗歌，以此更全面的了解杜甫及其诗歌特色，学生的知识面一定会扩大很多，同时鉴赏能力也会有所提高。

（三）要练就语言表达技巧

在语文阅读教学中，我们不仅要高度重视对学生语言表达的综合训练，也要让学生深刻感悟到语言表达的技巧，让学生具有日常交际的基本能力，由此强化一步，造就学生良好的语言表达能力。像学完课文后，可以开展阅读经验交流会或是阅读讨论会，通过这些活动能有效锻炼学生的语言表达能力。学习完海伦·凯勒《再塑生命的人》的后，可以举办讨论会，让学生展开讨论，新时代我们应该成为什么样的人？要具备什么样的思想品质？等等话题，以此锻炼学生的语言表达能力，同时矫正学生的三观。

二、阅读教学应做的变革

（一）教育观念要更新

教育艺术观念要不断更新，一段时间以来，教育工作者从国外带回了先进的教育理念、教学方法、教学实践经验等，并向国内广泛进行宣传。因此，应试教育下的传统观念逐渐被现代素质教育新的观念所逐渐替代。观念更新了，教育活动形式自然肯定丰富多彩，争奇斗艳。以前总是单纯知识的学习与讲授，现在可以开展纯阅读鉴赏的艺术欣赏，不带明确目的的纯积累型学习。

（二）考试形式要创新

考试形式要大胆改革创新，这是教改的大方向，素质教育实践活动必须在改变考试教育形式的大胆创新前提下自然产生。现在的初中语文考试已经着重考查初中学生的语文综合能力，主要包括学生阅读听写能力、口语表达能力、写作能力等，最重要的是学生语言综合交际运用能力。消除传统僵化的教育考试教学形式正在逐步创新实现，具有应用性的具有创造性的教育考试教学形式也正在逐步创新出现。这些也正是我们的高等教育人才阵容向现代素质教育方向逐步蓬勃发展的良好成长态势。

（三）评价标准要多元

评价教学标准多元化这是我国教育事业科学发展的必要条件与保障，只有执行素质教育光宣传口号是不行的，必须建立健全一系列公正、科学的素质教学与教育考试综合评价衡量标准。现在，经过我国教育界有识之士的积极倡议，教学与教育考试的综合评价衡量标准已经开始发生了深刻性的变化，多元化的考试评价衡量标准已经逐步出现，这就更加有利于我国素质教育的健康发展。

三、阅读教学的实践途径

（一）变“圈养式”阅读教学为“放养式”阅读教学

努力改变传统阅读教学方法，改造保守的传统阅读方式，不能用过去狭隘的“圈养式”阅读，只读课本，死读课本。尽管学校有课外的各种语文读本，但是认真阅读的学生并不多，这样很难有效提高学生的鉴赏能力。根据语文学科的特性，阅读教学方式应该拓展，推行开放型的“放养式”阅读。在语文课本阅读的基础上，指导中小学生利用各种图书、刊物、报纸、网路媒体等等，不断增加语文阅读的数量，开阔阅读视野，帮助中小学生提高语文阅读能力，分析能力。这种开阔的、自由的放养式阅读落实好了，学生一定受益匪浅。

（二）克服机械的“知识型”阅读教学，开创互动的“智能型”阅读教学

提高中小学生的阅读鉴赏能力，传统式的阅读教学方式注重的是“知识型”教学，这种教学方法通常是机械的，教师想方设法将所学课文各个知识点的体系全部教给每个学生，老师认为只有这样才觉得踏实。其实，素质教育就是要求尽快培养一批创造性强的人才而去精心设计教学。阅读教学一定要巧妙而有组织地与学生一起进行小组讨论，思考，质疑，鼓励让学生大胆作出假定，多向学生分析，放心地答疑，真心地肯定每一个学生的阅读行为。这样，学生的语言阅读表达能力就有机会能够得到充分的、综合的发展，鉴赏能力就有机会能够得到真正的提升。

（三）克服抽象性的集体阅读教学，开创具体的、个性化的阅读

传统阅读教学注重理论体系的介绍，教者在学生的大脑里充实地塞入了系统的理论知识。殊不知，考试中学生不能灵活使用，教师教学和学生学习都是事倍功半。我们要开创新的阅读方式与手段：追求实践性、具体化的、个性化的阅读。以教师创造问题与学生发现问题相结合，让学生在读书中寻找答案，求答案，求理论，求能力，求活泼。这样的阅读学习，学生的学习潜能就能得以发挥，他们语言功底与底蕴才逐渐深厚。

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说的就是阅读的意义所在，我们要在当下富足的阅读作品与便捷的阅读环境下，开展好初中阅读教学，让阅读教学有趣而又有效，用科学的理念引领学生去阅读，去奠定坚实的语文基础，为今后的深造提供强劲的保障。

参考文献：

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刘俊丽，河北省邢台市第四中学教师。