比赛先行 以赛促练

在球类教学中，笔者有目的地将所要学习的技能融入比赛中，按照学生兴趣和技能的掌握规律，让学生在正式学习之前先进行比赛，在比赛的过程中自主发现所掌握技能的不足，然后带着问题学练，笔者称之为“比赛先行”教学策略。在运用该教学策略时，教师应做到以下3点：注重安全性，包括合理分组、场地安全、自我保护意识的养成等;注重学生规则意识的培养;注重分层设计，要面向全体学生，根据学生技能的掌握基础，设计不同难度的比赛。运用该教学策略可以让学生由被动学习变为主动学习，促使学生在比赛中发现问题，形成强烈的学习动机，是一种行之有效的教学策略，適用于有一定基础的球类技能课堂教学。

一、课前预设学习“障碍”，促使学生主动学练

让学生被动地接受教师灌输的知识和方法，不如想方设法让学生根据实际需求主动学习知识技能。因此，在平时的备课中，可以预先设置一定的学习“障碍”，激发学生对运动技能的学习需求，要有意识地将学生要学习的技能设计成比赛的方式呈现。课的开始，可先进行一些对抗性小的比赛，让学生能够通过比赛找到自己的不足，如在排球垫球技术学习时，教师首先模仿体育解说员的语气解说一小段比赛场面，解说完毕后，学生已跃跃欲试、摩拳擦掌地等待上场了，而真正的比赛并不是学生想象得那么精彩，这个时候就会有学生在教师的引导下发现问题“怎么接不到球啊？”“怎么触球部位老偏啊？”等等，这样学习就会更加有目的性，针对欠缺的技术环节，教师进一步帮助学生寻求解决方法，从而引导学生发现自身没有掌握的排球基本技术，进而指导学生在后面的课堂中更有针对性地学练。同时，通过比赛能够让学生明确所学技术动作的运用时机，有利于他们对技术动作的理解。

二、课中学练模拟实战，帮助学生掌握技能

在先行比赛中，发现技能无法有效运用的问题后，在教师的引导下学生能够主动寻求帮助，此时也正是教给他们技能和锻炼方法的最佳时机。这个时候教授技能，学生不仅愿意学，而且学习效果较好，尚需学习的问题也就迎刃而解，同时学生发现问题、解决问题的能力也得到提升。在技能学习阶段，可以结合比赛中出现的问题设计模拟实战的学练内容，潜移默化地增强学生自主探究学习的意识，促进学生扎实地掌握球类技术动作。如足球脚内侧传球动作学练，在先行比赛过程中，发现对抗中的技能无法有效运用时，模拟就可以安排由简到繁、逐步接近实战的练习。首先，设计一人一球对墙传球练习，明确触球部位;再进行两人一球的距离由近至远的传球练习，可在两人中间放置间隔距离较小的标志桶，要求传球时球要通过2个标志桶之间，以提高传球准确度。熟练后，将2个标志桶换成一名防守人员继续练习;之后可以设置难度更大的练习，增加攻防人员，这样由单人学练、双人对传逐步过渡到增加防守人员，再到多人攻防的接近实战的练习，有利于学生技能的掌握和运用。

三、课末借助攻防比赛，引导学生运用技能

在学生逐渐掌握技能后，再次组织比赛。以篮球双手胸前传接球为例，在新授课中，通过先行比赛，学生已明确自己欠缺的技术环节，在课堂练习中通过更加有针对性地练习，使学生技术动作得到巩固提高，此时再设置比赛，即增加防守人的三人或多人传接球比赛，让学生展示所学技能的运用效果，教师在此过程中逐渐渗透篮球比赛规则，利用语言提示、手势互动等培养学生的传接球意识和传接球准确性。此时的攻防比赛更多的是已学会技能的运用，在这一阶段的比赛中，学生能够发现自己在掌握技能之后进行比赛会更加顺畅，自己的主动权得以发挥。这样不仅能够为学生提供增强学习效果的展示舞台，也能让学生进一步发现不同学习阶段存在的不同问题，进而掌握解决问题的方法，并能在实践中运用，从而使学生在对抗的比赛情境中能够更好地达到以赛促练、以练促学的效果。

——陈宁（山东省青岛第二十七中学，266043）整理