“教学做合一”视角下的初中历史教学分析

鲁芳凝

摘 要：对于初中历史教学来说，需要充分践行生本理念，并积极引进先进的教学理念和方法来提高教学成效。“教学做合一”思想则是一种教学与实践融合的教学理论，在初中历史教学中应用“教学做合一”思想能够有效改善教学效率，提高初中历史教学质量。主要从初中历史教学中应用“教学做合一”思想的积极意义进行分析，并提出了相关的教学策略。

关键词：“教学做合一”;初中历史;教学策略

陶行知先生认为教育中的教学方法、学习方法、实践方法是需要融合在一起的，事情需要怎么去做，学生就需要怎样学，而学生怎样学习，老师便需要怎样去教。教学方法和学生的学习方法都将“做”作为基点，重点围绕“做为中心”。因此，老师需要在教学设计方面关注学生的“做”，并充分践行生本理念，引导学生实现学习与实践的结合，从而提高学习的有效性。

一、积极转变教学模式

在以往的初中历史学科教学过程中，实践性活动非常少，而新课标所提倡的创新便是教学活动和教学方法的创新，同时合理应用教学资源，实现初中历史的课内课外结合教学。实际上，初中历史也具有一定的实践性特征，利用实践也能够发挥显著的教学效果，所以老师需要积极转变教学模式，在“教学做合一”思想下做好“教”，通过更加有效的教学方法来教授学生知识，提高学生的综合水平，使“教学做合一”思想得到更好的实施。老师可以引导学生设计以下历史校园板报活动，让学生根据本地的历史故事、事件、文化风俗等内容来收集资料，将其制作为黑板报，通过这种方式来让学生主动去了解区域历史和文化，在实践中获得成就感，也获得了知识体会 [1 ]。

二、应用灵活手段，提高学生学习效率

在“教学做合一”教学理念下，老师需要通过灵活的教学手段引导学生明确“做”的方向，让学生知道需要做什么、怎么做，不能盲目做。因此需要重点引导学生发挥思维能力，主动探索历史问题，同时教授学生思考历史问题的方式方法，让学生的思维能够活跃起来，才能充分发挥“教学做合一”的教学效果。在众多教学手段中，老师需要明确教学方法的特点和适用点，根据不同的教学内容来选择相应的教学方法。比较法是初中历史教学中的常用教学手段，通过对历史事件、历史人物的比较来实现突出重点、明确特征、加深记忆的效果，帮助学生找到二者之间的共同点与不同点，从而让学生对两者都有着较为深刻的了解。如可以将历史上欧美国家早期的资产阶级革命事件进行对比，让学生联系一下这些资产阶级革命事件的共同点来分析一下这些事件的起因和目的，再联系其不同点和结果来分析这些事件对于早期欧美国家带来的不同影响。在七年级上册中国古代历史教学过程中，可以将历史上多位皇帝进行对比，分析古代帝王的功绩、在位期间的统治等，通过对比来发现古代帝王之间存在的共同点和差异点，同时对这些人物有着更加深入的了解，而通过这些人物的对比也能够进一步了解与其相关的历史事件，使得历史学习更加高效。此外，列表法也是较为常用的学习方法，将历史事件或人物以表格的方式集结到一起，如围绕事件的列表，则可以设计与事件有关的历史知识，有事件发生时间、涉及人物、事件内容、事件带来的影响等，在教学“第二次工业革命”过程中便可以通过列表法来进行教学，引导学生归纳革命事件的起始及结束时间、相关的国家、事件开始的代表性标志、成就、带来的影响等，从而帮助学生快速归纳课本知识，并加深知识印象[2]。

三、联系实际，让学生学会应用

“教学做合一”思想提倡灵活性的教学模式，也就是理论与实践结合，学与做融合。实际上传统教学模式下单纯的教与学并没有与做充分联系，甚至教与学本身的契合性也存在不足，而在“教学做合一”思想下，不仅要让学生获取知识，还要引导学生正确地应用知识。而让学生主动去了解、主动思考，最好的方式便是联系生活，让学生在生活化的情境或教学元素中产生兴趣并产生探索的意愿，之后引导学生掌握方法来实践和探索，利用学生具备的生活经验来辅助理解生活化的历史知识，又通过联系生活的历史教学来帮助学生解决生活中的问题，从而实现双向性的历史教学。“教学做合一”思想需要在初中历史教学过程中充分联系生活，而这便需要在历史知识点中寻找与生活有关的元素，如在教学《沟通中外文明的“丝绸之路”》一课时，老师可以利用多媒体设备让学生联系我国的“一带一路”，之后再让学生分析“一带一路”的目的是什么？对于我国的发展会产生什么样的影响？在教学“外交事业的发展”一课时，可以将其与“中美贸易战”联系到一起，通过互联网来收集一些与“中美貿易战”有关的资料为学生展示，之后让学生分析我国与美国从近代到如今，在关系的发展方面共有哪几个阶段？各个阶段都具有什么样的特征？初中阶段的历史知识多数都与学生的生活有关，而老师则需要找到历史与生活之间存在的联系，并设计灵活的教学内容，从而实现初中历史教学的“教学做合一”。

教育的改革与发展，教学理念和思想也需要不断进步，而理念与思想的进步则是需要根据学生的学习需求而发生转变的，因此以学生为本也是当下及今后教育事业发展的主要方向。“教学做合一”思想便是基于生本理念的现代教育思想在初中历史教学中的应用，收获了显著的教学成效。

参考文献：

[1]严立明.陶行知“教学做合一”对初中历史教学的启示[J]. 福建陶研，2019（4）：14-16.

[2]刘明珊.陶行知“教学做合一”思想在高中历史教学中的应用[D].开封：河南大学，2019.