新时代高职会计教育高质量发展评价体系研究

李畅

摘要：新经济时代需要新型专业会计管理人才。提升高职院校会计专业教育教学质量，实现其教学高质量持续发展，是向全国社会各界输送新型高职会计专业人才的关键。而会计教育教学質量的不断提高，需要建立有一套健全，有效的质量评价机制体系。对此，本文在新经济时代高职会计教育高质量发展评价体系研究问题与现状的基础之上，分析了其存在的重要性，并对此进行了具体的讨论研究。

关键词：新时代;高职教育;评价体系

一、引言：

高职会计专业教育在新经济时代背景下，应当不断顺应时代发展，探索创新，作为我国高职教育会计专业技术人才主要能力培养者和主要人才输送者之一，提升高职会计专业教育教学质量，为新型时代高职教育会计专业技术人才作出贡献。最近几年，许多正在开设会计专业的高职院校，已经开始研究构建高职会计专业质量综合评价体系，通过开展会计专业评价工作才能准确掌握当前情况，发现存在的难点问题，并及时进行检查整改。

二、新时代高职会计教育高质量发展评价体系研究问题与现状

（一）评价体系不够完善

高职教育起步较晚，对外开放程度不深，办学定位认知不准导致高职院校办学资源短缺和质量标准缺位，无法实现高质量发展。因此，高职院校要实现高质量发展，就应正确处理规模扩张与高质量发展的辩证关系，改革创新办学体制机制，科学构建内部质量标准体系。国内相关课题研究成果文献多以教学质量的主要评价标准体系研究为主。教学质量评价体系工作的确是现代高职院校教育的重要一环，但高职教育的高质量教学水平的高低不仅仅体现在教学一个环节中，它还体现在其他多个环节方面。

例如：分析学校自身办学条件、软硬件配套设施的完善配备、校企三方合作研究成果、毕业生实际就业机会情况等。

另外，目前实践课程教学对于评价工作体系的基本构建理论研究相对较少，教学质量本身的整个评价工作体系也并不完整。其次，评价工作主体较为单一，大多数国内高职会计院校侧重于校内实际评价，缺乏对用人企业、社会用人单位以及其他社会第三方评价机构的有效引入。

（二）评价体系缺乏专业针对性研究

会计专业一直是我国专业性很强的一个学科培养门类，尤其在新经济时代背景下，高职技术类院校会计专业的人才培养服务质量被企业赋予了新的知识内涵和基本要求。然而，现有教育质量水平评价标准体系中高职专业多样性并不突出，评价质量标准单一，减弱了质量评价工作结果的反馈，难以建立适应新经济时代的高职会计专业人才培养需求。

三、新时代高职会计教育高质量发展评价体系研究的重要性

会计教育是高职院校的一大常设课程之一，也是目前我国高职教育专业中较为热门的专业之一，随着我国经济发展对于会计人才的需求不断的提升，而高职院校又是培养会计从业人员的主力部队，社会各界对于会计人才的培养目光也就逐渐地转向到高职会计教育上。2019年，是推进高职会计教育改革工作有实质性进展的一年，正式迈入与普通高等教育同等的轨道。新时代下，高职会计教育高质量的发展推动了我国会计人才的需求与增加。《教育部2019年工作要点》中明确提出了”深化教育评价体系改革"和"实施国家职业教育改革实施方案"两项改革工作的重要部署和实施。新时代高职会计教育的高质量发展，是国家通过推动构建更科学有效的教育质量评价考核制度管理体系来进行。其重要的目标是，实施高等教育教学质量综合监测，完善高等学校办学教育质量等综合评价体系标准和健全教育质量评价管理体系，切合实际，有针对性地实施国家教育的改革方针，建立和完善职业教育的质量评价和评估制度。这些相关的政策措施对明确科学评价适用主体、选择正确评价手段方法等都具有重要的政策指导意义。

四、新时代高职会计教育高质量发展评价体系研究

高职院校会计系统质量评价是作为长期的动态发展过程，我国的专业高职教育相关课程教学还停留在不断进行探究、改革的关键时期，各个专业高职教育院校的实际情况也有所差异，随随着时间的不断推移和我国高职院校高质量评价要求的逐渐变化，会计质量合格评价系统在运行中的过程当中也出现弱点与不足。高职会计系统质量合格评价运行管理过程当中，应当及时完善建立指标体系运行管理质量评估档案，第一时间对会计质量合格评价系统指标体系不断进行完善修正。对于在运行管理过程当中可能存在的问题也应不断完善提升。

结论：当前我国各类高职学校虽然已经迎来快速健康的发展，但同时也仍然面临着高等教育资源被”摊薄”的严峻挑战。当前，高职教育正在向不同职业类型的发展方向转变，迫切需要各级教育政府部门不断进行优化合理配置调整院校教育资源与教学标准。要不断积极探索如何提升我国高职会计教育教学质量，制定一套科学的、有效的教育教学评价质量标准以及评估考核管理机制。

参考文献：

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