浅谈培养小学生语文探究式学习能力

张俊　皮艳勤　汪博　岳冷雪　施梦梦　鲁玉红

摘要：《语文课程标准》提出全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略。教师要落实这一新课程理念，就要扭转教学行为，确立学生主体地位;充分利于教材文本，指导学生实践探究学习;发挥教师主导作用等做起。

关键词：探究式学习  教师  培养小学生  能力

一、教师转变教学行为，确立学生主体地位。

在教学过程中，教师树立“一切为了发展、为了学生”的教学观念，为学生创造良好的探究学习氛围。教师要重视学生的主体性和教师的指导作用的完美结合，建立新型师生关系：教师学会尊重和赞赏每位学生，体现出“为了每位学生的发展” 理念;师生关系是平等的，教师要尊重学生的个性和独立性让学生充分表现自己;师生心灵相通，让学生认识到“因为有了你，我才爱学习”;教师用人格魅力和渊博的知识，高超的教育艺术感召学生，让每一位学生都感受到良好的教育，让学生感受到教师始终是自己的好帮手、贴心人，把新课程核心理念“为了每位学生的发展”真正落到实处。

转变传统教学方式，正确处理接受学习和探究式学习两者的关系，在具体教学中根据学生学习情况该用那种学习方式就用那种。学生是学习和发展的主体，教师要根据学生身心发展和学习的特点，在具体教学中灵活运用，为学生营造探究学习氛围，激发学生探究学习潜能。

二、充分利于教材文本，指导学生实践探究学习

（1）指导总结提出问题的方法：以文章的写法和选材提出问题;搜索原因提出问题;从文章的标点，词句等因素中提出问题;从差异和矛盾中提出问题;以教材的空白点为主进行问题的提出;从教材疑点的角度提出问题;以课文练习为重点提出问题。提出问题的策略：示范导向，分层实施，创设氛围等。

（2）采用多种探究式学习形式，深入、实践。①教师根据小学生的自身特点，建立自主探究学习环境，激发学生主动探究动力，引导组织学生去进行文体的研读，利用合作探究或自主探究中，学生能主动发现问题，并能解决问题，会激发起学生浓厚的学习兴趣，产生求知欲，他们的创新能力会得到培养。如，在教授《坐井观天》一课时，教师先给学生展示课题，对课题的形式进行观察，引导学生根据课题进行质疑，为什么要坐在井里看天空？是什么動物做在井里看天空？②新课程背景下小学语文教学，要从学生的个性化和创新精神培养抓起，在教学过程中创设问题情景，调动学生的兴趣，让学生在情境学习中发现问题并找到解决问题办法是前提。如学习《我的叔叔于勒》课文，在阅读中，教师指导学生提出“于勒为什么要写信骗菲利浦夫妇说自己发财了”等问题，然后采用角色扮演让学生演课本剧，体会各个人物思想感情，深理解出，文本刻画了菲利浦夫妇对于勒态度的改变，障显了小资产阶级虚荣的心理表现，解答提出的问题。③利用主题班会培养学生探究学习。如以妈妈你辛苦了为主题的班会探究学习活动，教师要求学生讲一件妈妈为你做过的最令你感动的事。学生们主动进行收集资料，准备自己要讲的内容，通过班会探究学习活动，提高了学生们的语文能力、道德品质、锻炼了语言表达能力。让学生画一幅妈妈辛苦劳动的场面，把自己画中的含义说出来，选出优秀的作品，在班级进行展示，这样提高学生的动脑能力、动口能力与动手的能力，进而促进了小学语文教学的有效性。

三、发挥教师主导作用

教师的主导作用决定了在小学语文教学过程中对教学方式的应用。在探究学习的课堂教学中，教师应及时点拨，组织探究活动，特别是在归纳反思、探究研读、梳理问题的过程中，教师更有必要利用点拨和指导，使学生拥有“问题意识”，在探究问题中提升逻辑推理能力。

激发学生的问题意识和主体意识，同时将问题贯穿在小学语文教学的全部流程中，教师需要充分掌握教材内容，建立问题情境，激发学生在学习过程中的主体意识，可以使学生们在探究和发现问题的同时将问题解决在小学语文的教学阶段，教师有必要利用对情境的创设，逐渐激发学生的求知欲，让学生主动进行学习探究。

通过探究教学的研究实践，教师理解和运用新课程理念能力不断提高，促进了自我发展，提升课堂教学的质量和水平，学生探究性学习的习惯养成，全面提高学生的学科素养。

参考文献：

（1）任长松;探究式学习---学生知识的自主建构M，北京，教育科学出版社，2005

（2）柳菊兴.新课程标准教师读本M，武汉.华中师大出版社，2003

（3）朱慕菊、走进新课程、M北京、北京师范大学出版社，2003A6AD6A04-CE0E-4BF6-8BBB-8B1CF407BF53