合作学习理论在英语教学中的应用

何倩

摘要：合作学习是一种以教师为主导，学生活动为中心，以小组活动为教学形式，以期能够充分发挥学生学习积极性的教学方法。本文主要根据合作学习在英语教学中的一个教学实验。提出合作学习在外语教学中的重要性和优点。

关键词：合作学习，外语教学，教学方法

引言

合作学习是一种创造性的、有效的教学理论和策略，于20世纪70年代初在美国兴起，并于20世纪70年代中期至80年代中期取得重大进展。由于其在改善课堂社会心理氛围、大面积提高学生学业成绩、促进学生形成良好的非认知素质等方面的显著成效，很快引起了世界各国的关注，并已成为当代主流教学理论和策略之一。

合作学习与外语教学

合作学习理论认为知识在本质上具有社会性，而语言（无论是第一还是第二语言）的运用本身，也是一种社会现象。因此，合作学习应用于语言教学是符合语言认知规律的。合作学习应用于语言教学的明显优势在于小组合作的形式增加了写生在课堂上的参与度与活跃度，增加了学生用语言交流表达思想的机会。语言课堂小组活动增加了学生进行意义协商（meaning negotiation）的数量，这将有助于学生语言习得的过程。

在合作学习理论如何应用于英语教学，作者选取了外研社版本高中必修的阅读文章，在阅读活动中增加了合作学习。以下以必修三第一单元的阅读语篇Great European Cities为例，展示合作学习应用于英语课堂教学的实际案例。

在读后活动中，教师活动：让学生们根据已经学习到的如何描写a great city，即从哪些方面描述，如history， culture， landmarks等，再结合学习到的可以用哪些词来描写a great city，如famous， beautiful， largest等让学生选取一个中国城市进行描述。学生活动：自己构思一个城市之后，在小组中进行采访，通过问答的形式完成一篇小组访谈稿。

合作学习的优势

本论文基于在合作学习应用于初中英语阅读课堂的实验，总结出合作学习有哪些优势。

学生的创造力有明显提高

在小组合作学习中，教师可在英语课堂上根据文本的不同设计不同的小组合作活动，比如讨论交流，采访，角色扮演等。学生在小组讨论时是一种思想聚集的过程。可以看出，在讨论过程中，学生容易受到其他同伴的启发，讨论热情逐步高涨，学生们也逐渐为合作学习投入更多的时间和精力，表现出了极大的创造能力。

培养合作、团结精神

合作学习的本质是小组成员共同努力达到最终的成果，所以每一个成员在其中都起到了一定作用，只有在组员都贡献自己的一份力量时，小组合作的效果才能达到最大化。并且，在这一过程中，小组成员通过交流，协商，客服困难，共同解决困难获得了很大的学习乐趣，也让学生们学习到了分工、协商的重要性，发挥了每个人的优势，取长补短。

学习氛围更加轻松

合作学习另一个凸显的优势就是激励更多的同学参与讨论发言，因为一些孩子由于性格内向，不敢在课堂上单独发言，以至于有想法也不敢表达出来。但在小组活动中，同学们互相比较熟悉，相比整个课堂，小组内的氛围也更加轻松愉快，所以害羞的孩子也敢于在小组内参与讨论发言。这有效的解决了学生在课堂上的参与时间较少的问题，增加了学生的活动时间。

对教师的启示

教师在使用小组合作学习法时要掌握协作学习的概念。学生分组，通过合作与合作的形式，完成学习任务，提高学习成绩，这不仅是合作学习倡导的初始出发点，也是我们采用这种模式的主要目标。国内外多年的合作学习实践证明，合作学习能激发学生发挥最高水平;促进学生在学习中相互帮助、共同提高;加强学生之间的情感交流，改善人际关系;它可以提高学生的学习能力和效率，显著提高他们的学习成绩。合作学习具有上述效果的原因有很多。首先，集体学习的共同目标和频繁的交流将他们拉入了情感距离;第二，在合作学习中，我们互相帮助，互相学习，弥补彼此的不足，让每个人都能更快地提高;第三，小组学习学生经常自由、独立地进行交流和讨论，营造民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习积极性，有效地发挥学生的学习潜能，提高学习效率。

五、结语

本文通过使用外研社教材的必修文章，在阅读课堂中采用小组合作学习法，发现了小组合作学习法应用于英语课堂教学的优势，从而也给教师提出了一些启示，以期今后能够继续深入地研究这一理论，为理论和实验提供参考数据及意见。

参考文献

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