小学数学解决问题方法多样化研究

陈彩燕

摘要：数学是一门考察逻辑思维的学科。小学时期正是考察逻辑思维的时候，我们在数学课堂的教学中不断的培养学生多元化解题思路，注重学生所学知识的应用能力，使小学生将思维拓展举一反三，更好的在数学领域上取得好的成绩。

关键字：小学数学;解决问题;多样化

引言：良好的小学教育对学生以后的各个方面都有很好的帮助和发展，但我国的小学数学在教学过程中过于死板，存在了很多问题，从而导致了学生独立思考和多样化思考的思维没有充分开发。那么我们可以改变传统思维，教师在需要引导开发学生的数学思维，提高学生解题问题多样化，培养学生自主创新，使学生的知识运用得到良好的表现。

⑥ 小学数学解决问题方法的现状

在传统的教学中，教师会将问题和标准答案告诉学生，让学生死记硬背，然后靠刷题来记住解题方法，对于题目的意义没有传达到学生身上，这样学生没有解题思路，生拉硬套的方式并没有真正理解题目，如果稍微的变化一下依旧还是不会做的。数学本身是一门逻辑性强的学科，也同其它自然科学学科有一定的关联，它的应用在广泛生活中我们也会用到，如果死板的教学模式，不但影响小学数学思维提升，还会影响其它学科解决问题方式，更会影响生活中需要数学的使用。

⑦ 小学数学解决问题方法多样化的必要性

解决问题方法多样化，就是教育需要通过培养小学生学生思考问题解决问题的技巧，让学生掌握基本知识，灵活的从不同角度、不同思维解决问题。如果一味的单一的方式来解决问题，激发不了学生的发散性思维和创新的能力，阻碍教育事业的提升和发展，所以我们要重视小学生解决问题方式多样化的必要性，从而使小学生数学打下良好的基础。

⑧ 小学数学解决问题多样化的方式

九、激发学生的自主性

一道题有多种解题时候，有些教师讲解时候，就直接告诉学生解题思路，这样是不注重培养学生们的主动性，不会自主开发解题思路的方法。我们需要循序渐进的培养学生全方面的提升和发展。如果在教学中只交给学生解题答案，并不开发学生解题的思路，只会让学生一味被动的接受，会使学生对数学没有兴趣，甚至反感。所以在教学中，教师要培养学生解题问题的能力，除了要给学生教授课本的理论知识，也要对解题思维加强，增加学生记忆，使学生在遇到这个题型能够融汇贯通，举一反三。教师应该注重学生往自主性上去发展，引导和启发，自发的去解决问题，才能有效的提高學生综合解题能力，创造其思维。

例如：小学数学冀教版的二年级上册“角的初步认识”这一课，教师讲解长方形、正方形、三角形的特点，再学生初步认识这几个图形的前提下让学生们尝试着自己去画这几种形状，听说出形状的的组成部分的名称以及特点，我们可以在课堂上通过趣味活动让学生去画一画、比一比、折一折等一系列操作中去更加详细的认识各种角和图形。在日常生活中让学生们去发现生活中的各种角，长方形的建筑物，正方形的魔方、三角形的金字塔等等，让学生在课堂上学习的知识延伸到生活中让枯燥的数学课堂变的多样化、个性化让每一位同学到深入到数学课堂中来激发学生的自主学习能力。

十、加强培养学生思维的多样化

良好的思维能力体现了学生正在解决问题的多样化上，学生必须要有自主能动性，在从不同的方面来思考问题，最后才会从多样化的解题思路来解答问题。所以我们要注重学生思维能力的培养。具有良好的思维能力，学生才会将课本的理论知识更好的实践、掌握和理解，当学生能够有这种能力时，自然而然的就会用多样化的解题思路来解答问题。教师要在课堂上调动学生思维，吸引学生学习，培养学生思维能力的开发。例如：小学数学“方位与位置的延伸”让教师来继续抛出问题：我们的家乡的动物园，哪位同学可以根据方向和方位来来把观赏动物园的动物馆的走势方向复述一下。去过同学可以根据思考路线，通过参照物和方位走向来复述，这就加深了学生的记忆方面同时也拓展了学生思维培养，更掌握住课本的理论知识。

（三）扩展开发性思维

在教学中需要激发学生的开放性思维，为了激发学生的思维，教师可以设置多种场景来培养学生进行多样化的解题思维，这也是说设置情景法来扩展开发性思维。对于小学生，他们的想象力是很丰富，具有画面感的，所以可以借助情景化的模式来进行课堂教学活动，促进学生多方面的思维开发。例如：小学数学“乘法”的延伸，教师可以继续开发学生的情景模式，身临其境，老师开办“超市小售货员”的活动，一位同学来扮演售货员，另外一位同学来扮演顾客，两元一支的铅笔，小朋友买了四支利用刚学的乘法口诀2*4=8（元）很快速的就是能得出答案，但是同学给了十元作为售货员的小朋友应该找回几元呢？问题延伸一下10-8=2元。老师在这时候就应该表扬小售货员做的真棒。课堂上一定每位同学都有机会尝试“小售货员和顾客”，这时候可以让爸爸妈妈带着去超市，让每位同学都实践一番，看看我们在课堂上学到的知识是怎样运用到日常的生活中去的。

总之在解决问题多元化的教学中，教师必须尊敬学生，鼓励学生算数的创新，听取学生解决问题的方法。通过分析比较来优化小学数学算数解决问题的多样化方式，使学生的综合能力全面发展，为将来成为国家有用之才打下基础。

参考文献

[1] 李迎红. 小学数学解决问题方法多样化的研究[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（06）：24-25.

[2] 龚流刚. 小学数学解决问题方法多样化的研究[C]// 教育理论研究（第十一辑）. 2019.

[3] 张亚萍. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J]. 科学咨询（教育科研），2021（03）：74-75.