小学美术益智课堂中学生创新思维培养的研究

侯淑芳

摘要：生活从不缺乏美，但大部分人们缺乏一双发现美的眼睛。美术，作为人们发现没的一双眼睛，对于人们的生活指导意义不可谓不大，更是常言艺术来源于生活。而创新思维属于美术的核心思维之一，对于学生的画风甚至人格具有强烈指导作用。因此研究小学美术益智课堂中学生创新思维培养对于教师而言是一种挑战，望各位教师更加耐心培养学生创新思维。

关键词：美术;创新思维;益智课堂;培养

引言：小学属于人生重大阶段之一，在小学课堂中培养学生创新思维，有助于学生未来发展不局限于框架，勇于创新，却不忘初心。甚至能有效培养学生画风、人格和三观，使学生做人做事充满美的哲学。因此研究小学美术益智课堂中学生创新思维培养需要教师更加注意，积极帮助学生锻炼绘画风格，锻炼学生基础逻辑思维，在勇于进取的同时打造牢实基本功。

一、小学美术益智课堂中学生创新思维培养问题

（一）学生兴趣不足

受传统教育理念影响，大部分家长和学生对于“非主流学科”并不重视。部分家长更是一昧认为，除了语数英，小学其他课程完全没有设立必要，因而多次向学校申请自己的孩子不上美术课，专心于语数英学科学习。家长尚且如此，部分教师丝毫不为过，常见有“美术老师生病了，这节课由我来代上”等等，披着美术课的外衣上语数英课。这些情况导致部分小学生虽然对美术有所天赋，但对美术课的印象并不深刻，致力于美术课中做语文数学和英语作业。更有甚者，没有上过美术课，闻所未闻，更难提美术课堂兴趣。

兴趣是最好的老师，若学生在课堂中难以提起兴趣，课堂便如同教师的独角戏，教师自導自演，听众却毫无兴趣，难提课堂互动，更难提课堂教学进展，不利于学生创新思维培养。望各位教师更加重视，关注学生兴趣不足问题。

（二）教学方式不完善

如同上述所言，受限于传统教学理念，大部分家长、学生甚至教师对于美术课的重视程度不足，仅有少数美术特长生致力于美术学习。因而大部分学校对于美术课知识体系的建设不完全，存有大量漏洞，难以帮助学生打好基础，更难以帮助学生进行拓展创新知识。

此外，教学方式不完善不仅仅属于重视程度不足原因，美术自身也存在一定不足。如成本问题。美术属于大方向，存有钢琴和绘画等支脉，这些支脉，如钢琴，一台钢琴售价较高，若学校条件不理想，需要节流开源，则难以充足供应钢琴条件，不利于教师进行教学工作。因此教学方式不完善原因多方多面，难成具体理论和探究，但对学生的影响极为严重，无法有效帮助学生奠定基础知识，更难以帮助学生进行知识创新。

二、小学美术益智课堂中学生创新思维培养的策略

（一）构建良好学习环境

教学方式不完善问题原因众多，尤其部分原因，受限于客观条件，几近于无解，但可以缓解。构建良好学习环境，可增长班级风气，使班级同学更乐于了解美术知识，并通过百度等网络途径巩固自身知识基础。从而打造良好知识基础，为后续知识创新铺垫。

无规矩不成方圆，构建良好学习环境，首先需要构造秩序，打造良好班级秩序，使班集体自觉维护班级班风。因此教师首先需要规定课堂秩序，如课堂不得随意打闹，可交流但尽量以美术知识为中心等等。其次需要颁布一定奖励，对良好执行班级班规的学生颁布一些力所能及的奖励，如奖励一支笔或者一张奖状。重点在于心意不在于礼物。此外教师也可尝试将每日读一点美术书设入班规，使班集体学生每日了解美术，打造厚实基础，便于后续知识创新工作开展。

（二）从学生兴趣出发

兴趣是最好的老师，课堂中学生兴趣不足，可尝试从学生兴趣出发进行教学，深抓其根本，有助于从本质吸引学生，达到教学目的。而从学生兴趣出发，需要注意宏观和微观两个方向。宏观即是从生活视角出发，将生活因素融入课堂之中，并加之拓展和创新。如基础美术，与现实生活息息相关的、随处可见的房屋外形。教师可使学生记录日常生活中看见的房屋外形，并尝试用纸笔将房屋外形记录，并尝试用自己的方式，对房屋外形进行重绘。如将动物小兔子的外貌特征融入房屋外形设计之中，房屋外形会如何？诸如此类，既可吸引学生兴趣，使学生专注于教师布置任务，从而与潜意识中记录美术知识，并初步尝试进行拓展。反复多次训练之后，学生基础巩固程度可得到显著提高，教师管理班级秩序难度也可得到一定程度缓解。

微观则是对学生进行了解，如部分学生美术绘画风格偏向于抽象，教师对于此类学生的能力思维创新则可尝试从具体化方向发展，使学生明白虚即是实和实即是虚的本质。而对于具体化绘画风格的学生，则向学生传输一定抽象风格知识，如一个苹果只能按照苹果的外形绘画吗？是否能尝试使用绘画梨的方式绘画苹果，进而抽象化等。宏观和微观结合，可最大程度激发学生兴趣。

（三）重视知识拓展创新

从一定意义方向进行解释，可将创新理解为两种事物相结合，形成新事物，使新事物既符合旧事物的特点，又不仅于旧事物。教师进行美术知识教导和创新时，需鼓励学生。使学生积极组合自己的知识，如美术的涂画和勾勒方式的结合，又如上述用梨的方式绘画苹果等等。使学生不仅于眼前，而是多角度结合创新，完善自身创新思想，铺垫创新思维。

三、结束语

两种事物相结合，形成新事物，使新事物既符合旧事物的特点，又不仅于旧事物即为创新，思维即是创新的指导理念。培养学生创新思维，并加以厚实的绘画基本功，有助于学生学习美术日新月异，进展迅猛。但需要教师付出更多耐心，积极辅导学生，合理定制班集体规则，树立良好班风，帮助更多学生有效锻炼创新思维。

参考文献

[1]薛微. 小学美术益智课堂中学生创新思维培养的研究[J]. 中华少年， 2019（26）：1.

[2]杨彩玲. 小学美术教学中学生创新思维能力的培养研究[J]. 天津教育， 2020（15）：2.