探究式学习在初中地理课堂教学中的应用

何志明

摘要：中学生首次接触地理这门学科，需要学习的地理知识的范围非常宽广，在这个学生地理基础形成的关键时期，教材内容上的局限性可能会对学生的成长产生不利影响，特别是在教师未能对教材内容进行延伸的情况下，学生所能掌握的知识也受到了限制。教材内容的延伸主要与教师的观念有很大的关系。同时，课堂的主体永远是学生和教师，教师的教学能力影响着课堂教学效果。当前的初中地理与升学没有直接的联系，因而个别教师在课堂教学中没有认真备课，课堂教学枯燥乏味，导致学生没有学习热情，地理学习存在较大困难，甚至失去了地理学习的信心。

关键词：初中地理;探究式

一、探究式学习的特点分析

在探究式学习课堂上，教师所提供给学生的问题，通常与学生的认知水平相符，同时要与学生的潜在水平相符，即能预测学生在未来的水平发展。课堂上问题的提出主要是为了唤醒学生的探究意识，所以需要具备较强的新颖性，只有这样学生才可以在探究问题的过程中有自己独特的见解。探究式问题的提出不能局限于教材与课堂，因此要具有一定的开放性，尤其是对地理这门学科来说，其问题范围囊括了世界各地，甚至会涉及宇宙的奥秘，因此问题的开放性非常重要。学生在进行探究式学习的时候，引导学生提出对问题、活动的独特见解，即让学生自主构建知识体系，在不断探究的过程中获得新的知识，探究的方法也会得到更新。所以在初中地理课堂教学中，探究的过程也是非常重要的。学生参与探究活动能通过各种形式进行探究，如合作探究、独立探究等。在这个过程中，教师也要明晰自身的定位，成为活动的参与者，成为学生的忠实伙伴。探究式学习中，教师要尽量避免对学生的过度干预，要进行适当的指导，从而有效地帮助学生深入探究。学生在探究式学习中掌握了新知识后，通常会产生强烈的成就感，在这种成就感的引领下，学生对探究式学习将会持续保持浓厚的兴趣，这对学生未来成长也有积极的作用。

二、初中地理教学中探究式学习应用的主要类型

（一）问题探究类型学习

作为一种较为典型的任务驱动学习过程，探究性学习方式的落实要求学生的各种学习活动与任务、问题紧密的结合，借助问题探索激活学生对知识学习的兴趣和动机。从教育心理学的层面看来，人类实施的各种活动通常都是有动机作为引导，学生的学习同样也是如此。学生的知识学习通常都是以问题探究作为出发点，问题作为探究式学习的起点和主线，同样也是探究式学习的最终归宿。问题探究式的学习类型便是从真实的学习任务出发，将其中的问题作为主线，由教师引导学生进行自主的问题探究和合作交流，由浅入深地解决一系列的问题，并配合发散性思维的应用，产生全新问题的一个过程。这种教学方式要求教师在创设与教学内容相关的情境的问题下，以学生发现和提出问题作为探究学习活动的开端，将教材中课本的教学内容转化为与学习生活相关的各种地理问题，建设教材内容和学生实际生活之间的桥梁，将地理问题作为整个教学过程的内在驱动力。

（二）情境探究类型学习

从建构主义层面的理论看来，学习活动是一种和社会文化背景有着较为紧密关联的活动，其中的社会文化背景就是人们常说的情境，通常包含了外界景物、事件、人物关系等多种元素。现代的教育心理学也明确指出重复的学习方式无法帮助学生保持长时间的注意力，一个生动活泼的学习情境能帮助学生维持对知识学习的新鲜感。情境探究式的地理学习方式，是教师以教学目标和教学内容作为出发点，配合图片、音乐和语言等元素，建立与之相关的地理教学情境，帮助学生自主参与知识的探究学习。具体而言，教师需要以现行的地理教材作为出发点，参照学生周边的实际生活和世界，选择综合典型的材料，设计特定的语言问题情境，通过反馈现实生活，引领学生将所学的基础知识迁移应用到实际问题的解决中，并最终形成全新的知识和观点，找到问题解决的途径。

三、探究式学习在初中地理课堂教学中的具体措施

（一）教师需加深对探究式学习的理解

从一定程度上看，教师是决定教学成败的关键，探究式学习的成功与否很大程度上也取决于教师。对初中地理教师来说，持续加强对探究式学习的理解，对积极发挥探究式学习的价值有着非常深刻的作用。因此，学校可以给教师创造更多培训、交流的机会，安排教师到其他学校参观、邀请专家到校召开讲座，让教师亲身投入探究式的活动。教师也应主动与其他地理教师接触，包括与其他初中学校的地理教师取得联系。

（二）合理确定探究的内容

初中地理教师在引导学生进行探究式学习的过程中，探究内容的选择非常重要，这直接影响活动的顺利进行。通常情况下，探究式学习所选择的内容难度一定要控制好，过于简单或过于困难的内容都不适合探究式学习的开展。

（三）加强探究式学习的设计

初中地理教师在设计教学计划的过程中，需为学生提供充足的探究式学习时间，也需提前收集丰富的资源供学生进行探究。在教学设计中教师应结合教学目标，尽可能为探究式学习创造条件，尤其是要灵活地将课内外知识转化为能供学生探究的问题，使学生在探究的过程中领悟水平、学习兴趣等各方面的能力都能得到提升。在教学设计中，教师也要重视自身的参与度，灵活运用教学技巧，不断提升自身课堂教育水平。

综上所述，探究式学习与初中地理的结合，要求教师必须加深对探究式学习的理解，不断借鉴其他地理教师的丰富经验，灵活对教学内容进行设计。探究式学习的开展必须将学生的探究动力激发出来，还应控制好探究问题的难度，只有在這样的情况下才可以真正打造高效的地理课堂，更好地引领学生成长。

[1]余思华.初中地理课堂生活化教学的对策分析[J].读写算，2020（02）：86.

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