数学游戏在活动中的运用

赵琼

摘要：数学游戏能促进幼儿思维能力的发展，在数学活动中巧妙地运用数学游戏，能促进幼儿更好地掌握数概念。弄清楚数的实际意义，选择和设计出相应的游戏。

关键词：使用数学游戏，理解数学概念 了解数学概念，掌握数学概念

数学游戏能使幼儿积极主动地与材料发生相互作用，激发幼儿对数学的学习兴趣，促进思维能力的发展，它是完成数学教育任务的重要方法。因此，在数学活动中，灵活巧妙地运用数学游戏，能促进幼儿更好地掌握数概念。

为了帮助幼儿理解数学概念，我根据数学概念的属性，选择合适的游戏内容和操作形式，引导幼儿通过活动逐步理解初級的数学概念。如大班游戏“给图形找家”的目的是让幼儿按图形的颜色、大小、形状等特征给图形分类。如果把这个“三维分类”的概念错误地理解为先按一个特征分一次，再按一个特征分一次，就不能达到目的。再如数字的实际意义是：可以表示任何数目是这个数的物体。弄清楚数的实际意义，才能选择和设计出相应的游戏，如“用数表示物体的量”（点数卡片上的物体数量，并用相应的数来表示），“数物接龙”（每张卡片的两端分别是数和物，且数和物的量不等，把一卡片上的数和另一卡片上与此数相等的物相接，依此续接）等，以帮助幼儿了解数与物的关系，理解数的实际意义。

在帮助幼儿建构某一数学概念时，我选择多种与此概念属性相关的同结构活动，让幼儿获得同类型的多种经验，以帮助幼儿归纳经验，形成概念。如在大班的“认识正方体”活动中，让幼儿每人用材料制作了一个正方体，然后“拆盒子”（把正方体纸盒拆开呈一平面，了解正方体的6个面），再“折盒子”（把拆开的盒子还原成正方体纸盒，初步感知正方体的6个面与正方体的关系），“数积木的面”（数一数正方体积木有几个面，继续感知正方体是由6个正方形的面组成的），“拼积木”（让幼儿用6个四面有齿的正方形插塑片拼搭一正方体盒子，进一步感知正方体的6个面与正方体之间的关系），接着让幼儿“砌墙”（用正方体积木拼搭、堆砌，感知立体图形的特征，了解其空间关系），“数正方体”（数一数无遮挡的与有遮挡的立体图分别由几个正方体组成，以培养空间想象力，体验数与形的关系）。这一系列的游戏安排能使幼儿充分感知正方体的特征，积累相关的、同结构的数学经验，从而有利于他们理解并概括这一数学概念的属性，形成有关的初级概念。

在数学游戏中，幼儿最主要的作用对象是操作材料，所以在游戏中，我们应提供便于幼儿操作的材料，游戏中的操作活动包括探索性操作和练习性操作两种。探索性操作是围绕某一数学问题，提供操作性较强的材料，让幼儿通过探究、体验发现规律。如学习“等分”时，给幼儿提供各种几何图形片，让幼儿探索不同几何图形的不同等分方法以及同一几何图形的多种等分方法。这类游戏的探索性很强，它使幼儿变被动接受为主动发现，调动了幼儿的学习主动性。再如学习数的分解组成时，我们通过“取物分两份”、“填补数”、“盖房顶”（房顶上的点数和房子的点数合起来是房号数）、“拼花”（外花瓣和内花瓣上的点数合起来是花蕊上的数）等多种游戏，让幼儿探索数的组成形式和分解规律。练习性操作是围绕某一新的数学活动目标或某一数学知识的复习要求，提供具有可变性的材料，让幼儿反复操作，如游戏“看

特征记录”中，游戏材料反映的特征是多样的，可更换的，有时可以看大小，标记记录，有时可以看颜色标记记录等等。在记录形式上，可以画短线，画点子或印数字。

一切方法都只是手段，目的是为了使幼儿能更好地了解数概念掌握数概念。因此，只要我们在数学活动中恰当地使用数学游戏，就会起到事半功倍的效果。

参考文献：

安忆，造就精英的经验和智慧[ISBN928-5640-6064-0]

曲大富，教育百科全书[IISBN7-5385-1642-5/G.988]