开设面向大学生的绘画疗法课程教学探讨

云馨宇

摘要：绘画疗法是一种心理艺术与治疗结合的重要方法途径之一，是要让绘画者通过绘画创作的过程，利用绘画这一非语言工具，将内心潜意识内自我压抑的负面感情与矛盾冲突呈现出来，并且患者在创作绘画艺术作品的整个过程中能获得情感抒解释放与满足，从而能够达到早期诊断预防与综合治疗结合的一种良好效果。面向大学生的绘画疗法课程是指以特定公益实践为落脚点的具有可普及性的方法课程，培养新型复合型人才，贯彻学以致用思想，课程设计包括理论知识和实践锻炼两部分，达到优化公益效益的正向效果。

关键词：绘画疗法 绘画心理学

一、开设绘画疗法课程的可行性

大学生是一个充满激情和理想的群体，对待工作充满热情，富有爱心，是公益项目实施的主力军，该课程是为大学生群体提供一项公益方法的学习课程，其中以实现留守儿童心理问题判断分析的绘画心理疗法的基本方法课程为例。在大学中开设绘画心理疗法教学课程，不仅能对大学生的实践活动进行指导，同时有助于实现大学生自身的社会价值，获得满足感。

二、开设绘画疗法课程班的目的和意义

（一）引起社会关注，促进课程常规化

公益需要众人的力量，通过公益方法普及课程使更多大学生了解绘画心理学，间接带动更大范围的人了解并关注绘画心理学在留守儿童心理问题解决过程中的意义。公益方法普及的良好效果也会被公益界所吸纳并进一步利用，从而设计开发出更多公益方法普及课程，使方法普及课程在公益活动中常规化。

（二）普及基本方法，扩大实践运用面

当前专业心理咨询价格较高，且主要分布在大城市，小城市和乡村的留守儿童即使具有心理问题，由于监护人缺乏这方面意识和条件限制，也难以被发现，更难以进一步得到疏导和治疗。通过设计开发课程，利用大学生较好的获取知识能力和较多时间的优势，使绘画心理学基本方法得以普及和运用，助力大学生对留守儿童的帮助与陪伴，扩大已有心理问题的留守儿童的受助面。

（三）学以致用，实现自我价值目标

该实验课程研究设计实施与开发工作的重要目的是积极助力大学生公益，在贫困留守儿童心理问题的分析探讨上进行的研究实践，贯彻了学以致用教育思想有利于培养应用型大学生能力，有利于进一步实现在校大学生发展自身潜能的最大社会价值，获得满足感。

三、开设绘画疗法课程班的内容与方法

（一）开设内容

1、对绘画心理学与心理学关系的研究

学习好任何学习一门专业学科前，对相关学科基础理论的深入了解是必不可少的，绘画心理学既是一个绘画学领域与其他心理学门类的有机交叉发展学科，也是绘画心理学分支的其中一个新发展的独立分支学科，它本身是一门综合研究了绘画学与现实人类心理发展之间错综复杂的各种内在逻辑联系原理的新科学，根据这些绘画心理学研究的基本原理内容和相关理论，我们将能直接通过观看绘画者笔下所刻画对象的真实图像，从人物线条、图画大小、位置关系等各个角度来帮助绘画者认识到自我真实的内心想法，或者考察他们的人际关系、心理状态和性格特征。

2、学习不同绘画形式的含义

由于教养、气质、经验、个性和个人心境方面的细微差异，同样的一个客观世界事物在不同人的内心中都必然地呈现其不同程度的意义。学生在课程中学习不同绘画形式的含义，丰富自身的理论知识，为实际的操作打下坚实基础。

3、试对留守儿童绘画作品进行分析

在课程的后期，理论基础具备完毕后，将会收集拟定题目的绘画作品，例如房树人，参与课程的学生自主性去分析儿童的画面，教师给予帮助和指导，试分析该留守儿童的心理健康。项目在中后期提供线上或线上与留守儿童的“连线”，通过学生与留守儿童的长时间接触、交流，一方面能够更多了解儿童的性格特点、心理情况等，另一方面，大学生对留守儿童实行一对一或一对多的陪伴，给予儿童心灵上的关怀与陪伴，共同助力留守儿童心理健康问题。

（二）开课方法

当前，开设面向大学生的绘画疗法课程班有以下三种可实施的途径，第一种是以社团形式进行开展，以主动参加、自愿报名的学生为主体;第二种以选修课的形式进行开展，选修课的形式和社团的形式在学生主体方面几乎一致，在授课教师层面，选修课的教师更具专业性，而社团的授课教师不确定因素较多。第三种以心理学院学生为主体，以主修课形式展开，其他学院学生则以选修课展开。这门课程的开设，不仅能够提供学生一項新的技能，还可以通过课程后续的一系列途径帮助留守儿童的心理健康成长。

四、目前需要做的事

首先是加强对师资的培训，培养一批能够胜任教学工作的教师是非常关键的，有了教师才能真正开展教学工作。其次是加强对课程的建设准备工作，要认真对本课程模块的结构设置方法进行了进一步详尽的设计论证，也要重视加强规划教材目录的研究编制指导工作，组织选拔一批本学科有高水平学术经验成果的优秀学者编著整理出一些高质量特色的教材。最后是加紧对绘画疗法理论进一步的研究，由于在大学校园内该课程尚处于发展阶段，它的许多理论还需要我们系统、全面地去研究，不仅要研究其积极的意义，还要研究其负面影响。希望该课程能够走进校园，推广至社会，实践于各地留守儿童，助其健康成长。

参考文献：

[1]高伟娟.体验式教学在绘画疗法课程中的应用探索[G].石家庄学院学报，2018，20（03）.

[2]李志珊.绘画治疗在留守儿童美术教育教学中的应用与探究[G].广西民族大学，2018，02.

[3]狄风莲.绘画疗法应用于美术教学初探[G].中小学心理健康教育，2011，（22）.